【1】

　　這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚的筆調，激勵人們在人生“遼闊的戰場中”，“壯麗的舞臺上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠滿懷著理想和期望。”

　　全詩共五節：

　　第一節：詩人激昂地發出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時刻“當一名闖將”，要戰斗，要勇往直前。

　　第二節：告誡人們要時刻直面現實，勇于乘風破浪，不怕困難和挫折。

　　第三節：詩人跳躍空間，從人生的成績角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。

　　第四節：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態度，輝煌的人生成果會對他人產生積極的影響，會激起別人的斗志。

　　最后一節：收束全詩，再次向人們發出號召：人生要有理想，有追求。詩人的這個“行動號召”的深層意義是人們在現實生活中要時刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風破浪，最終定能成功。

　　在教學中我注重通過多種形式的朗讀與體會相結合的辦法，讓學生理解、感悟、體驗文中的情感，并注重與生活實際相結合。如在理解詩歌內容時，讓學生自瀆，小組讀，師生對讀，讓學生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟詩人的情感。在理解詩歌后，又讓學生聯系生活實際讀體會。

　　【2】

　　1、以讀為本，讀中探究。

　　在教學中我注重通過多種形式的朗讀與體會相結合的辦法，讓學生理解、感悟、體驗文中的情感，并注重與生活實際相結合。如在理解詩歌內容時，讓學生自瀆，小組讀，師生對讀，讓學生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟詩人的情感。在理解詩歌后，又讓學生聯系生活實際讀體會。

　　2、巧設疑問，培養學生問題意識。

　　這堂課中,引導學生結合課文內容大膽質疑,讓學生成為學習的主題,充分體現了老師“導”與學生“學”的課改觀念。

　　3、注意激發學生情感投入。

　　在這節課中，注意利用多種方法調動學生閱讀的積極性，并不斷激發學生的情感投入。

　　【3】

　　<人生禮贊>第二節教學案例:

　　師:喜歡這節詩的孩子舉手.

　　生:(好些孩子紛紛舉起了手)

　　師:喜歡的孩子一起讀讀.

　　生:(孩子們深情朗讀)

　　師:說說你們喜歡這節詩的理由.

　　生:這節詩告訴我們不管未來多么美好,也不要去空想.

　　師追問:未來那么美好,為什么不能去想?我偏要想呢?

　　生:未來雖然美好,如果我們只是一味地去想,而不付諸行動,它也不會變成現實.所以不能去想,想也是白想.而且還誤了現實應該做的事

　　.

　　師:哦,原來是這樣.謝謝你的指點,我不再去空想那美好的未來了,從現在開始,奮發努力,讓美好的未來變成現實.

　　生:我喜歡這節是因為作者告訴我們不要懷戀過去,哪怕過去自己做出過驚天動地的事情.

　　師:我過去做出過驚天動地的成就,為什么就不能懷戀呢?我就想躺在過去的成績上面睡大覺呢?

　　生:就算你過去取得的成績多么驚人,那也是屬于過去.如果總是想著自己過去所取得的成績,現在就什么也不想做了,更不要說今后了.

　　生:成績畢竟屬于過去.現在和今后如何,還得從現在開始努力.

　　生:要想取得新的成績,就不能總想著過去的成績.

　　師:未來不能想,過去又不能想,那我應該怎么辦呢?

　　生:面對現實,不畏困難和挫折,勇敢地向前.

　　師:你是從哪句知道的?

　　生:行動起來吧,讓生命之舟乘風破浪.

　　師:"風"指什么?"浪"又指什么?

　　生:指人生路上的各種困難和挫折.

　　師:如果把生命比作小舟,那又把什么比作大海?

　　生:人生的旅途.

　　師:那我應該從什么時候開始行動呢?明天?還是后天?

　　生(一齊):就在此刻!

　　師:那這節詩作者究竟想跟我們說什么呢?

　　生(好多手舉了起來):要我們面對現實,不怕困難和挫折,勇敢前進.

　　師:既然這么喜歡這節,怎樣才能讀好呢?自己試試看.

　　生:讀.

　　生:讀.

　　生:齊讀.

　　反思:

　　教學這首詩時,我充分讓孩子們交流自己從詩中讀懂的內容.為了激發學生把詩意理解得更為透徹,自己還扮演了一個不懂道理的倔強孩子,讓他們來給我講道理,直到把我說得心服口服才肯罷休.課堂上,孩子們為了說服我,一個個爭先恐后地發言,生怕我堅持自己的觀點,給自己留下遺憾.一想到那情景,我心里就偷著樂.深入地學習了這一節后,下邊孩子們很自然地理解了作者在后文要我們怎樣做?為什么要這樣做的道理?最后孩子們很自然地聽從作者的召喚.學到最后一節,孩子們完全受到了作者的感染,深刻地理解了,要想自己的人生受到別人帶著敬意的稱贊.必須振奮起來,行動起來,永遠滿懷著理想和期望不斷追求,這樣才會有所作為,這樣的人生,才能受到別人帶著敬意的稱贊