在這節課的教學中，我認為好的方面是：本課的重點部分教學，我讓學生看著計時器，默數一分鐘。在有了進一步的感性體驗后，我拋出了一個問題：“現在我們不看時間，估計一分鐘有多長，你有多少種方法？”

　　（學生討論交流后，反饋）

　　生１：一分鐘能跳１００下繩子。

　　生２：一分鐘可以做３０多個仰臥起坐。

　　生３：一分鐘心跳７０下左右。

　　生４：一分鐘可以打個電話。

　　生５：一分鐘能整理一個書包。

　　經過交流，學生的思維打開了，大多數學生都能用身體感官或借助外在的事物估計一分鐘，但由于學生的本身的科學素養有限，此時，更需要教師隨機對他們的回答進行引導、規范。

　　因為這堂科學課少了實驗操作，教學時，我設計了不少的問題，試圖幫助學生更好地感知時間。但發現，這一問一答的形式，會讓學生疲于應付，也少了思考的時間，還不如綜合起問題，讓問題更有深度。既能引起學生適度思考，又能調動學生探究的興趣的問題或許才是科學的提問吧！