本節課在教學上采用了探究性的學習方法，通過學生動手實踐等手段使學生在做中學，充分體現出“先學后教，當堂訓練”的洋思理念。

　　為了調動學生學習的積極性和對本節課的興趣，我利用多媒體播放日食的形成過程引入新課，極大的刺激了學生的感官，學生熱情高漲都躍躍欲試，積極參與。洋思中學的“目標教學”，在兩年多的課堂教學實踐中，我嘗到了操作性強、目的性強的甜頭，學生在學習目標自學指導的引領下，學生動手實踐，在實踐中探索，感知兩圓的位置關系，并通過閱讀教材進行確認，感知概念并歸納圓與圓的五種位置關系。讓學生自主學，探究學，而不是放任學。學生掌握了恰當的學習方法，這樣的自學才有效。同時以圖形運動的手段向學生直觀展現知識發生過程，化靜態為動態，強化了學生對知識的記憶，再通過兩等圓的位置關系的判斷，教會學生從不同角度思考問題，來拓展學生思維，培養學生全面思考問題的能力。

　　在研究兩圓位置關系與兩圓的圓心距、兩圓的半徑之間的數量關系時，我大膽放手讓學生討論，然后讓學生將探究得到結論寫在黑板上，最大限度的暴露存在的疑難問題，引導學生更正，凡是學生能解決的就讓他們自己解決，這個環節既是補差，又是培尖，不同層次的學生都有提高。對于兩圓相交的情形是本節課的難點，很多同學只考慮到d＜R+r而忽略了d＞R-r這一限制條件，于是我精心制作課件，通過課件的演示啟發學生思維，讓他們通過圖形的變換，通過教師點撥，給學生思維搭橋，把抽象的轉關系轉換到一個三角形當中，通過這樣的思維學生悟出兩圓相交的必備條件。學生的恍然大悟，難點的迎刃而解學生感到輕松愉悅，我也嘗到了啟發教學、點到為止的怡然之樂。

　　例題的處理是在學生充分自學后教師與學生、學生與學生之間進行互動式的學習，即體現出“洋思”的“后教”環節，讓已經會的學生來教不會的學生促使學生相互交流、互相幫助達到了“兵教兵”的目的。通過填空題、選擇題和解答題的當堂檢測，著重讓學生通過一定量的訓練，應用所學的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學的重難點。達到了當堂清的目的，以督促學生自主學習、強化學習，從而最大程度的提高了學生的自學能力，養成自主思考、自能學習的學習慣，讓學生受益終生。

　　兩年多來，我一直實踐著洋思中學的“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式，體味到身為人師放手引領的喜悅，也在不斷的摸索更適合學情的最有效最便捷的方式方法，盡最大的努力給學生帶來意料不到的成功。