這一節(jié)課從教學(xué)設(shè)計(jì)來看，遵循了以科學(xué)探究為主要的活動(dòng)方式，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。學(xué)生在活動(dòng)的過程中，參與度很高，體現(xiàn)了“做中學(xué)”的精神。通過這一節(jié)課，學(xué)生基本上了解了什么是溶解、溶液、溶質(zhì)和溶劑以及溶液的特點(diǎn)，并初步掌握了如何控制變量設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法。在活動(dòng)的過程中，學(xué)生能夠以小組為單位展開相應(yīng)的活動(dòng)，合作意識(shí)和語言表達(dá)能力有一定的提高。

　　但是觀察學(xué)生的活動(dòng)記錄單，會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生表達(dá)的很清晰，但在記錄方面存在著一定的差距，語言的組織能力和書寫能力還有待于繼續(xù)指導(dǎo)和加強(qiáng)；同時(shí)記錄的方式過于單調(diào)，如果能以文字再配上圖形，效果會(huì)更好。再者，學(xué)生在活動(dòng)的過程中，特別是全班討論和交流的時(shí)候，未能做到“暢所欲言”，有個(gè)別小組雖然活動(dòng)現(xiàn)象與其他小組不同，但是不能實(shí)事求是地表達(dá)。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)值得教師反思！

　　在整個(gè)的教學(xué)過程中，我對(duì)于在備課的過程中預(yù)想到的問題能夠進(jìn)行合理的處理，但是對(duì)于在活動(dòng)過程中生成的東西，我未能全部處理好，特別是在討論“影響溶解快慢的因素”的活動(dòng)中，有學(xué)生提出“再加入一種溶質(zhì)會(huì)影響溶解的快慢”的時(shí)候，我既未肯定也未由此展開，處理的不得體，雖然當(dāng)時(shí)我的腦海中出現(xiàn)了“催化劑”的概念，但未能以合理的語言與學(xué)生進(jìn)行交流，或許能夠說明教師本身在知識(shí)的儲(chǔ)備上還有待于加強(qiáng)，同時(shí)聆聽學(xué)生的交流時(shí)的反饋意識(shí)也有待于加強(qiáng)。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生基本能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師在日常的教學(xué)過程中循序漸進(jìn)的，這將成為我日后工作不可分割的一部分！