本節(jié)課教學(xué)讓學(xué)生通過觀察和動(dòng)手操作獲取知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.改變了傳統(tǒng)的“傳遞—接受”式教學(xué)，嘗試用“問題—探究”的教學(xué)方法，教學(xué)過程中注重學(xué)習(xí)方法、思維方法、探索方法，讓學(xué)生盡可能的經(jīng)歷交流與合作，通過互動(dòng)體驗(yàn)認(rèn)識數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)與他人合作的意識和態(tài)度。產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)到數(shù)學(xué)的知識和經(jīng)驗(yàn)、思想和方法.

　　一設(shè)計(jì)有趣的圖形和動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生的興趣.

　　在介紹全等形和全等三角形對應(yīng)元素的概念時(shí),我設(shè)計(jì)不同的圖形變換使它們完全重合,如:孫悟空飛奔接著翻跟頭等.旨在學(xué)生直觀感受概念的內(nèi)涵.

　　二引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,獲取知識.

　　在學(xué)習(xí)全等三角形相關(guān)概念、探索全等三角形性質(zhì)以及運(yùn)用符號表示全等三角形時(shí)，通過學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具來獲取這些知識，加深對“全等三角形”“對應(yīng)元素”“對應(yīng)頂點(diǎn)寫在對應(yīng)的位置上”含義的理解。在這里使我意外的是,很多學(xué)生采用多種圖形變換使兩個(gè)全等三角形完全重合并找出對應(yīng)元素.

　　三學(xué)生存在的問題.

　　在找全等三角形的對應(yīng)元素時(shí)部分學(xué)生還沒找對，是因?yàn)檫@部分學(xué)生對“對應(yīng)元素”的概念不清,在操作的過程中觀察不仔細(xì).針對這部分學(xué)生教師應(yīng)該帶著他們一起操作兩個(gè)全等三角形重合的過程,使他們深刻體會(huì)“對應(yīng)元素”。