本節課聯系小學及課本內容,把兩個有理數的大小比較進行系統的概括,體驗出兩個有理數比較大小的方法。⑴利用數軸比較大小；⑵利用絕對值比較大小。本節課的教學目標是讓學生掌握這兩種方法。在教用數軸比較有理數大小的方法時，引入是采用溫度的排序。根據常識，學生可以由低到高地排列這些溫度，再讓學生把這些數表示在數軸上，可以看到表示它們的各點是從左到右的順序，由此引出利用數軸比較有理數大小的規定：“在數軸上，左邊的數小于右邊的數。”在這部分教學中，要讓學生結合圖形理解這些結論。在講解利用絕對值比較大小時，采用把兩個負數在數軸表示，利用在數軸上的數“左邊的數小于右邊的數”；得出“絕對值大的負數反而小”的結論。從而得出利用絕對值比較有理數大小的方法。這節課的重點是利用絕對值比較兩個負數的大小。難點是利用絕對值比較兩個異分母負數大小；這是本節課較難的部分，為了解決難點，特別要讓學生清楚地了解進行比較時的過程：⑴先求出兩個負數的絕對值。⑵比較兩個絕對值的大小（要通分，化為同分母分數）。⑶根據絕對值大的負數反而小的結論判斷這兩個負分數的大小。

　　上完這節課后，感覺到本節課還有不少地方設計得不好。結合實際,我的反思如下：

　　從學生完成學習卷的分析，學生對課本的知識掌握程度不錯，能運用兩種方法判斷有理數的大小，都能較好地完成A組題。

　　不足之處：

　　⒈在教學中，過多地推理概括有理數比較大小兩種的方法，缺少學生

　　發表自己意見，與同伴合作交流的機會。

　　2．教學的預見性還不夠，時間控制的不好，學生練習時間不夠充分。

　　3．比較幾個有理數大小的時候，學生容易正負數混淆。

　　4．學生對比較兩個負分數的大小，感到比較困難。例如：比較-和-。

　　它既用到新學的兩個負數比較大小的結論，又聯系到兩個分數比較大小的問題，學生往往只做一次比較，比較完兩個絕對值的大小后，就得出結論了。

　　教學設計的改進：

　　⒈對于難點的處理，可以學生討論、講解思路，加強學生課堂上自主學習的能力。

　　⒉練習方面，多設計幾題學生易錯的題，讓學生發現問題并加以改正，使學生加深印象。

　　3．習題的設計要更加細心，層次分明。

　　以上是自己對這本節課教學之后的一些思考。只有根據課堂教學實際多進行反思，才能得到不斷改進，不斷提高。