【洪綏婧的修改】

　　這篇課文比較有韻味，學生朗讀起來朗朗上口，因此，可引導孩子在朗讀課文時理解內容。我是這樣引導學生朗讀的。

　　1、學生自讀課文，看看課文有幾句話，最喜歡哪一句話并做上記號。

　　2、朗讀交流：最喜歡哪一句話?為什么?

　　⑴ 第一句

　　方法1：學生說理由，教師相機演示課件，讓詞組“青青的瓦、白白的墻、寬寬的門，大大的窗”與事物相聯系，幫助學生認識事物。

　　方法2：學生說理由后，教師請他們在課文插圖上圖詞對應連線。

　　換詞讀詩句，通過比較初步體會疊詞的用法。(如果不重疊，你讀了有什么感覺?)

　　指導朗讀：這么美麗寬敞的房子，誰能用朗讀來夸夸他?

　　⑵ 第二句

　　生說理由后，請他們在插圖上指出“房前、屋后”的位置，

　　說房子周圍的環境美嗎?美在哪里?“花果香、樹成行”圖詞對應連線。

　　師生想象朗讀。

　　3、有感情地讀好詩歌。自由讀、小組讀、男女生對讀。

　　【洪綏婧的反思】

　　本堂課中，我充分發揮了學生的主體作用，強調學生的積極參與和全程參與(課中、課前、課后)。通過學生之間的合作交流，進行互學、互補、互相啟迪，從而讓學生充分地自主學習，自悟自得。

　　【蔣曉玲的修改】

　　朗讀課文，理解內容

　　1、學生自讀課文，看看課文有幾句話，最喜歡哪一句話并做上記號。

　　2、朗讀交流：最喜歡哪一句話?為什么?

　　⑴ 第一句

　　方法1：學生說理由，教師相機演示課件，讓詞組“青青的瓦、白白的墻、寬寬的門，大大的窗”與事物相聯系，幫助學生認識事物。

　　方法2：學生說理由后，教師請他們在課文插圖上圖詞對應連線。

　　換詞讀詩句，通過比較初步體會疊詞的用法。(如果不重疊，你讀了有什么感覺?)

　　指導朗讀：這么美麗寬敞的房子，誰能用朗讀來夸夸他?

　　⑵ 第二句。

　　生說理由后，請他們在插圖上指出“房前、屋后”的位置

　　說房子周圍的環境美嗎?美在哪里?“花果香、樹成行”圖詞對應連線。

　　師生想象朗讀。

　　⑶ 第三、四句。

　　在小朋友眼中，那座房子最漂亮?(請學生用詩句回答)

　　為什么我們的小學堂會最漂亮呢?

　　指導朗讀第三四句(通過指名分別讀三四句，引導學生比較、評價、領悟問句和答句的讀法。)

　　3、有感情地讀好詩歌。自由讀、小組讀、男女生對讀。

　　【蔣曉玲的反思】

　　《語文課程標準》第一學段的識字目標中指出：讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，能借助漢語拼音認讀漢字。如果孩子學得主動，肯動腦筋，那么，每個漢字都可以用多種的好方法來識記。本課有意識地教給學生識字的多種方法。為今后的自主學習打下扎實的基礎。比如：當學生講到：“拍”就像一個人用手打一個白色的小皮球，老師立即肯定他能用編故事的方法來識字;當學生回答“拔”的左邊是提手旁，右邊是“朋友”的“友”加一點，老師表揚他課外能自己主動識字，用加一加的方法識字;當學生遇到難記的字“高、步”時，老師引導他們用編順口溜的方法記字等等。

　　課堂上，學生不僅學得輕松，而且也掌握了一定的識字方法，教學過程中，老師不斷地對學生的點滴成功給予充分的肯定和鼓勵，使學生產生成功感，并積淀起參與的信心，讓課堂上涌動著生命的活力，學生的自主學習發揮得淋漓盡致。