以往，在講授正負(fù)數(shù)加減法時(shí)，我使用的教法是，“不走套路，直奔主題”。教材上，正負(fù)數(shù)加減法工安排了6個(gè)例題，顯得比較繁瑣，而按我的教法，只要一節(jié)課，即可借助圖示講清正負(fù)數(shù)加減法的算理，并概括出三個(gè)步驟八字法則。完成教學(xué)任務(wù)。

　　其三個(gè)步驟是：①將減法轉(zhuǎn)化為加法

　?、趯⒓臃ㄖ械摹埃碧?hào)省略；

　　③計(jì)算

　　八字法則是：“同號(hào)相加，異號(hào)相抵”。

　　舉例如下：

　　①（－36）－（+15）②（－36）＋（+15）③－36+15

　　題①共三個(gè)步驟題②共兩個(gè)步驟題③共一個(gè)步驟

　?。ǎ?6）－（+15）（－36）＋（＋15）－36+15

　　=（－36）＋（－15）=－36＋15=－21

　　=－36－15=－21

　　=－41

　　按照上述方法，最多三個(gè)課時(shí)，即可完成教學(xué)任務(wù)。

　　這個(gè)學(xué)期，考慮到我即將退休，可能要將所帶班級(jí)移交給其他教師。為便于其他教師的銜接，我按照教材的編排按部就班進(jìn)行教學(xué)。結(jié)果的感覺是，繞了一個(gè)圈子，最終還是按我的那一套教會(huì)了學(xué)生。

　　這件事，引起了我的反思，有些本來就很直觀的東西，一定要抽象出來，似乎沒那個(gè)必要。作為教材，必須講清算理，按部就班地進(jìn)行教學(xué)，而實(shí)際操作中，應(yīng)該可以有一些突破，有一些創(chuàng)新。實(shí)踐給我的經(jīng)驗(yàn)是，我教學(xué)正負(fù)數(shù)加減法的方法是比較容易懂，比較容易掌握的