今天上素數(shù)和合數(shù)一課比較順利，因為有那可得課件原本想到多媒體教室上的，課多媒體教室被臨時用作三年級的期中考試試場了，只好在自己教室上，但上下來效果還不錯（雖然知道到下一課學生就會混淆了，可心情暫時是好的）。

　　一、關(guān)于預習作業(yè)：

　　昨天布置了學生回去寫出1到12各數(shù)的因數(shù)，再根據(jù)因數(shù)的特征把這12個數(shù)分類，課始讓學生交流，但發(fā)現(xiàn)兩個學生沒有做，全空在這兒，好想發(fā)火，甚至很氣憤，每次總有一兩個無視作業(yè)，哪怕一點點的作業(yè)也會這樣，但是忍住了，為了不想影響自己的情緒和課堂的進程，學生交流匯報都很順利，有好些學生大概已預習過了，根據(jù)因數(shù)的特征分類表述很清楚，他們根據(jù)因數(shù)的個數(shù)分類，第一類：1只有它本身一個因數(shù)，第二類：2、3、5、7、11這幾個數(shù)只有1和它本身兩個因數(shù)，第三類：4、6、8、9、10、12這幾個數(shù)除了1和它本身兩個因數(shù)外還有其他的因數(shù)。于是得出素數(shù)、合數(shù)概念及根據(jù)一個數(shù)因數(shù)的特征分類自然數(shù)的知識導出較自然、順利。學生掌握的不錯。這學期把預習作業(yè)的完成和交流正式設為課堂的環(huán)節(jié)后，師生共同嘗到了其中的甜頭，大家都變得輕松了很多，雖然布置預習作業(yè)需要教師花費些精力?？删褪怯心敲磶讉€學生不把作業(yè)當回事，就像這一課中的兩個學生因為沒有預習，小組交流是只能當聽眾，反應也沒有其他學生快，課后得抓住他們的作業(yè)中的問題有針對地和他兩好好談談。

　　二、關(guān)于學生間的差異：

　　學生間的差異不是教師強加的，這同學生先天的自身條件有關(guān)，也同后天養(yǎng)成的習慣有關(guān)，就像今天好的學生的預習作業(yè)字跡工整，完成的質(zhì)量很高，有的學生找出了各數(shù)的因數(shù)后再分類各數(shù)就空在那，這其實最能培養(yǎng)學生的能力的，有些學生找各數(shù)的因數(shù)也是馬馬虎虎的，因為有遺漏的。這是自身養(yǎng)成的學習習慣，這些其實可以完全克服的，雖然教師也一直在注重培養(yǎng)每位學生的好習慣，課由于自身的努力程度決定了他們的表現(xiàn)。課上找出了50以內(nèi)素數(shù)后，我把這幾個數(shù)板書在黑板上，說有興趣的同學可以把這些數(shù)記住，可以幫助你快速判斷出一些數(shù)是否是素數(shù)，馬上有幾個學生喊我能背出了，有的學生也露出驚訝的表情，我也驚訝于這些學生的數(shù)感，雖然還有一些學生如果讓他們有意識地去記，也能很快地記住，但他們還是會和前一類學生之間存在一些差異的，至少是在對數(shù)學的敏感度上存在差別的，雖然這些差異也可以通過后天的訓練來縮小些，但數(shù)學天份的表現(xiàn)差別也會導致對數(shù)學學習興趣的不同。