《會變的線條》是一節“引導自學”型課，在請何老和別的協作校來觀課指導之前，在學校我對本課共進行了三次試教和跟進。

　　在第一次備課前我本以為按照“引導自學”課的五個環節來套一下就行了，可是實際動手備課的時候就發現根本不是那么回事。在仔細看了本課內容和教參后，定下來教學目標和教學重難點，然后是對課程環節的設計，各個知識點如何穿插進各環節中，傳統的教學模式可能熟練點，腦子里不由自主的就往以前的模式上靠攏了，可是這樣就和“引導自學”型課的五個環節脫節了。

　　所以，決定按照五個環節一步步來。確定自學重點、自學提示，把教學內容僵硬的和各環節融合了起來，完成教案的初稿。第一次自己試教，由于不熟悉流程，加上小組合作問題比較多，效果很不理想。進行了簡單的修改后向聶校長請教，進行了不少調整，讓內容和環節更流暢。

　　再次試教，胡校長聽課并點出問題所在：學生理解線條的組合方式這個知識點比較困難；自學提示的語言表述基本上是重復了自學重點。這時我才明確到自學提示更重要的是要給學生提示自學時的方法。

　　第三次備課，關注了自學提示中方法的提示和語言的淺顯易懂。第三次試教，自學提示中體現了自學方法，學生理解起來困難也不大，但是線條的組合方式這一知識點學生理解起來還是有些困難。而且在小組合作方面也應該加強訓練，培養小組長的組織能力。在一次遇到葉燁老師的時候，我把自己的這個問題向葉老師請教，葉老師建議我不妨逆向思維的處理這個問題，把原先的讓學生自己在畫上找出線條的組合方式變成直接給出線條組合的三種方式，然后學生再在畫上找出并自己動手畫畫。這樣一來，難度降低了，能符合二年級學生的學習水平。

　　23日在二（1）班上了修改后的課，當天的狀態不太好，前幾次課中很順利的部分這次反而忽略了，修改后的課許多小細節也沒有注意到。在課后的點評中，實驗學校的魏老師給的建議我覺得很實用：利用學生畫出的組合方式進行添加修改，既解決了線條要有規律的排列才能讓畫面漂亮的問題，還能完成當堂的作業，形式靈活。

　　我覺得這個想法很好，同時對老師的要求，特別是基本功的要求很高，我現在的水平控制起來還比較困難。在以后別的類似的課中我會進行嘗試。何老也對這節課提出了很多特別實用和細節的建議，比如教態、自學重點的把握等等，有細節才能追求更進一步。

　　這是正規的第一次“引導自學”課的嘗試，讓我對這種課型的認識又深入了一步，在以后的教學中還要注重小組合作的訓練和“引導自學”課的多多嘗試。