《爬山虎的腳》是葉圣陶老先生的一篇文章。屬于小學(xué)語文教材中年級片段訓(xùn)練選用的傳統(tǒng)教材。

　　圍繞一個意思寫好片段，是小學(xué)中年級過渡期讀寫訓(xùn)練的關(guān)鍵項目。《爬山虎的腳》在教材中肩負(fù)著這一訓(xùn)練項目的首要任務(wù)。教學(xué)中一定要憑借課文使學(xué)生明白，作者圍繞爬山虎的腳很神奇這個意思是怎樣選擇材料、安排順序，又是怎樣把每一個材料寫清楚寫具體的。才能使學(xué)生既了解爬山虎的腳的特點，又學(xué)到了作者的寫作方法，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　但是，課文中有關(guān)爬山虎的腳怎樣爬墻一段描寫，我在教學(xué)中感覺到學(xué)生理解起來很困難，甚至產(chǎn)生誤解。

　　爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻，細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

　　起初我在備課時也有些發(fā)蒙，僅僅看這些文字描述，實在想像不出爬山虎的腳究竟是怎樣爬墻的，因為爬山虎畢竟不是動物，而從爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬感覺它就像動物一樣邁著步子往上爬。總覺不妥。于是就仔細(xì)琢磨本段中的第二句：細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。一直一彎一拉使我情不自禁地伸出了自己的手臂，附在墻上做試驗，這一試讓我恍然頓悟，隨著手指的變曲，胳膊便被自然帶動向上升。原來爬山虎的腳就是這樣帶動嫩莖爬墻的。我連續(xù)作了幾個直──彎──拉的動作，感覺這就是動物在爬墻。于是，我的大腦中出現(xiàn)了電影里的慢鏡頭。植物的生長本來就是緩慢的，非生物研究者的長期守候，平常人是難以發(fā)現(xiàn)它的生長動態(tài)的。爬山虎的爬行和動物的爬行原理是一樣的，差別只在于慢與快。琢磨來琢磨去，我就這樣理解了葉老的那一段文字。

　　課堂上，我估計這一段的理解是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，果不出所料，我引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀這段文字之后，想像爬山虎的腳是怎樣爬墻的，學(xué)生們直搖頭。沒辦法，爬山虎是一種供觀賞的植物，西北農(nóng)村是很少種植的，孩子們即便是有人見過，也是偶爾入城從機(jī)關(guān)大院看到那滿墻的葉子，并沒有注意到它的腳，所以缺少認(rèn)知條件。于是我用手臂在黑板上做了演示，學(xué)生也模仿著做，一雙雙皺起的眉頭舒展了。顯然他們也頓悟了，領(lǐng)會了爬山虎的腳是怎樣一直一彎地將嫩莖拉一把的，我看見學(xué)生們的手在墻上、桌子上慢慢地連續(xù)爬著，神情興奮，顯然，學(xué)生的理解跟我一樣：爬山虎的腳爬墻時跟動物爬行時相似。

　　幸虧這是一堂公開課，全校老師都來聽。一下課，兩位同事就來提意見，說爬山虎的腳不是像動物一樣往上爬，而是爬一腳就牢牢地巴住墻，等長出新的腳然后再爬一下，每只腳只爬一下，便巴在墻上不動了。我很懊悔，責(zé)備自己沒有提前去請教自然老師，犯了知識性的錯誤。我再次琢磨那一段文字，覺得如果補(bǔ)上一句就清楚了：

　　爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭就變成了小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。然后抽出新的莖，長出新的葉片新的腳。爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬。