【教學要求】

　　１、認識１０個生字，會寫瓜、衣、來３個字。認識１個偏旁孑。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過程。

　　【教材說明】

　　這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)學習興趣。

　　本篇為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，讓學生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學習語文的成就感。

　　教學重點是認識１０個生字，知道雪會變成云。

　　【教學建議】

　　一、課前準備

　　１、雪與云相互變化的錄像帶或課件。

　　２、有條件的地方，帶領(lǐng)學生玩一次雪。

　　二、認字、寫字

　　１、認字：

　　本課生字中，注意讀準讓、往、燒、知４個字的字音。

　　課文不注拼音，除１０個生字外，還有累、息、柴、救、卻５個字沒學過，還有多音字著。教學時，要鼓勵學生自己讀通課文，不認識的字結(jié)合上下文猜讀，或查查生字表，問問同學，實在有困難的做上記號問老師。教師檢查時要注意正音。隨生字孩，認識偏旁孑。１０個生字中，起、玩、往、覺、知、化都可以利用熟字變化來認記。注意區(qū)別往、住兩個字。其他的字可多讀讀，記個整體印象，隨著閱讀實踐再逐步明晰。

　　鞏固練習時可進行同音字比較：化畫、到道、只知、還孩。

　　２、寫字：

　　寫好瓜、衣、來的關(guān)鍵是撇與捺對稱。在學生看范字的基礎(chǔ)上，重點指導兩個字。

　　瓜：上撇平短，左撇豎長。豎提起筆對準上撇中部，點較小，捺起筆低于豎提并與它相接，與左撇對稱。

　　衣：點居中，不與橫相連。第三筆自橫中間起筆，向左下撇出。豎提從撇的中上部起筆，轉(zhuǎn)折處低于撇尾，第五筆短撇，從橫收筆處下方起筆，方向與長撇一致，最后捺低于長撇并相接，向右伸展與撇對稱。

　　三、詞句

　　香是多義詞。學生在第四課學過，是指香味，本課指睡得很舒服、很沉，可引導學生從圖中理解。

　　化指雪孩子在火中變成水，也可以從圖畫或生活中理解，注意發(fā)揮圖畫在教學中的作用。

　　最后一句話中的飛形象地概括出水蒸發(fā)到空中形成云的過程，這是肉眼看不見的，也是本課要學生掌握的知識。可啟發(fā)學生說說：雪孩子都化了，怎么飛上天了呢？你是怎么知道的？再出示課件，讓學生了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識。并適當擴展：衣服晾曬后干了，地面上水不見了(其中也有滲入地下)都是水分蒸發(fā)的結(jié)果。最后讓學生想一想：雪孩子還會回來嗎？什么時候才能回來？再繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過程。

　　四、朗讀

　　本課因不注拼音，朗讀中除強調(diào)讀準字音外，還要正確處理輕聲，如房子上、樹上、地上的上、休息的息等，教學中可作適當提示或聽錄音范讀。

　　要注意引導學生想象課文中的畫面，讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心。如：

　　他／飛到了空中，成了一朵／白云，一朵／很美很美的／白云。

　　（后半句很美很美白云讀慢些，表達出贊美、喜愛之情。）

　　五、實踐活動

　　１、課后讀讀說說是讓學生感知又字連用可表示兩種情況同時存在。左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點。練習中不必受此限制，先放開說，只要前后不矛盾即可。說的過程中要注意糾正運用不當?shù)脑~語。

　　２、講故事：

　　將課文中的故事講給別人聽。

　　３、續(xù)編故事：

　　《雪孩子又回來了》。想象小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。

　　【教學時間】

　　教學本課可用２～３課時。

　　【教學設(shè)計舉例】

　　一、揭題激趣

　　１、板書孩子，教認孩字，再補上雪字。

　　２、激趣：

　　雪孩子是什么樣的？課文說了什么事？

　　二、看圖自讀課文

　　要求：仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么。再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。

　　三、檢查自讀情況，讀后正音

　　四、讀讀議議

　　雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？

　　雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？

　　五、想想說說

　　１、看圖８：

　　說說小白兔望著白云會說些什么。

　　２、你想對雪孩子說什么？

　　六、字詞練習

　　１、認記生字。

　　２、完成課后讀讀說說。

　　七、指導寫字

　　八、布置作業(yè)

　　把課文中的故事講給別人聽。

　　【教學反思】

　　學會提問：

　　生：雪孩子到哪里去了？

　　生：水怎么會飛上天呢？

　　生：雪孩子家著火了，他為什么不知道？

　　生：雪孩子為什么要去救小白兔？

　　生：雪孩子是我們冬天堆的雪人，他怎么還會走路，還會跑呢？

　　誰說探究性學習遠離一年級孩子的學習世界？上述片段向我們證實：孩子不僅有提出問題的潛能，而且具有解決問題的能力。事實證明：只要教師巧作評價，善于引導，孩子們就會在探究學習中最大程度地展示自己的潛能，在解決問題的過程中獲得研究的樂趣，體驗成功的喜悅。