篇一：《幸福是什么》教學反思

　　一、導課聯系實際，緊扣主題，使學生對“幸福”有個感性認識。

　　《幸福是什么》這是一篇童話，講的是三個牧童在智慧女兒的引導下，經過勞動實踐弄懂了幸福的真正含義：幸福是要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。這個概念比較抽象，到底什么是幸福，學生理解上會有些困難。這篇童話故事的基本點就是幸福，抓住了幸福，也就抓住了文本的核心要素。因此導入課時，我就根據學生上課遲到的現象談出自己不幸福的感受，進而結合教師的職業談自己的幸福感導入新課，學生通過我談幸福感受已經對幸福有了簡單的理解。

　　二、自學指導由易到難，層層深入，破解難點，突出主題。

　　在學生對幸福的感受有了感性認識時，我又讓學生在初讀課文的基礎上完成自學指導，對幸福的概念進行深入理解。

　　三、利用多媒體，巧設預習檢測題，巧妙引導，對“幸福”進行拓展。

　　在學生理解了幸福的含義后，我讓學生結合自己生活實際，談一談什么是幸福。剛開始時，學生只說出了自己對幸福的文中理解，不能結合自己的實際生活。這時，我舉班上的拾金不昧給同學們帶來幸福的例子，在我的巧妙引導下，

　　孩子們一下子茅塞頓開，踴躍發言暢談自己的生活幸福。

　　四、課堂氣氛師生和諧，師生共享“幸福”。

　　在整堂課的學習中，我盡可能的多鼓勵、表揚學生，體現課堂師生和諧氛圍，共享幸福。

　　篇二：幸福是什么教學反思

　　周盼 本課的課題就抓住了人心，是一篇尋找和認識幸福的過程。茫茫大千世界，誰都在追求幸福，只是人們對幸福的觀念不一樣，有的人是為自己追求幸福，有的人是為大多數人追求幸福，因此，本人是引導學生認識人生，追求人生，這是一篇具有教育意義的課目。

　　雖然本課是閱讀課文，但本人在教學中卻經過了“講、竄、套”，就是抓住文題“幸福是什么”讓學生無盡地講自己所理解的幸福，然后結合文中人物故事，把幸福的含義用事例串起來，使實際生活與文本意蘊，縱橫交錯。“套”就是將影形的生活與無形的生活排列一起。如：父母為了全家人的幸福，而且不息離開親人遠行千里，干苦力，本人將這歸為影形的生活，它是一個認識幸福的過程 。同時，這樣的幸福得來要讓學生感受到勞動創造幸福的真理，自然引導學生感悟什么是真正的幸福。這里本人降低了要求，只要孩子們認為的幸福觀點，我都給予鼓勵支持，肯定。比如：孩子們各抒己見“星期天是幸福的，過節時桌上有爸爸媽媽是幸福的，中秋佳節一家人一起吃月餅是幸福的，拉著媽媽的手照張相是幸福的??”

　　根據學生對幸福的感悟，本人在教學中就已經成功了。于是，我把教學重點落實到“認識幸福的含義與意義”上，再抓住文中重點段的朗讀來感受勞動創造幸福的真理。因此，本人直接導入學生所認識到的幸福之上。“你認為自己的幸福是什么？然后根據學生所認識的幸福，引導學生將自己認識的幸福進行闡述，并舉出實際例子，要求理清例子的起因，經過、結果，緊接著套入文本中故事的起因，經過、結果，并抓住重點段來理解全文即分析課文，感悟幸福的含義。因此，教學中，引導學生在讀中思考，在讀中體會，在讀中感悟。就這樣下來，我引導學生將自己“所聞、所疑、所悟”等過程 ，用列提綱的形式表達出來。

　　比如：有一孩子列了這么幾個提綱“

　　1、你知道什么是幸福嗎？

　　2、有錢就幸福嗎？

　　3、我認為幸福是這樣的？

　　4、原來幸福是這樣的？”

　　在此基礎上，我引導學生根據自己所擬的提綱，盡情闡述，分析、舉例說明、悟出幸福的含義，這個環節學生表現非常棒，學生很快進入寫作狀態，我也悄悄退出，學生足足寫了50分鐘左右，班上三分之二的學生是500字以上的習作練習，有六七個孩子寫了近700字的作文，習作內容還真具有夾敘夾議的味道，能引用名言，偉人的故事，還有孩子引用了所學的課文《巨人的花園》，將文中巨人認識到了自己的缺點，通過孩子們的幫助，又享受到了春天的快樂，這是幸福的。本人認為作為四年級學生，能通過文中作者的文筆啟示寫出自己的手筆是很不錯的。在此基礎上，我也滲透了文中的語文知識點。

　　這篇課文主要講了三個孩子在智慧女兒的引導下，經過十年的親身經歷，終于明白了只有用自己的勞動做出對人們有舉益的事，才是真正的幸福。由此，更進一步地引導學生感悟幸福的真諦。每個人都在追求幸福，那么，究竟什么才是真正的幸福呢？掩卷沉思，智慧的女兒一語道出了幸福的真諦：只有靠自己的勞動 ，很好地盡自己的義務，做對別人有益的事情，便能收獲幸福。讓學生真正地領悟到：原來 幸福就是這么簡單！讓我們牢記，能使大多數幸福的人，認識到自己本身也是幸福的，做一個真正幸福的人。

　　從閱讀中感悟寫法 。故事情節的奇異是本文的一大特點 。“奇異的故事”往往是童話故事的亮點。文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動，還引導他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福。智慧的女兒在文中起到了“靈魂”的作用。正是這一人物形象，使整個故事讀起來既神秘，又有趣，增強了文章的可讀性。我們在平時讀童話的時候，這樣的故事也很常見。例如《漁夫和金魚》中“金魚能一次又一次地滿足漁夫的要求”這一情節的安排，使讀者們的閱讀興趣大大增加。又如《白雪公主》中王后的那面魔鏡，孩子們也是十分感興趣的。由此可見，我們在寫童話的時候，可以充分發揮自己的想象力，越離奇，越神秘，就越引人入勝，這樣，自己手中的童話就成功了。

　　當然，引導學生讀書，寫作更是本人在語文教學中的重點支撐點。比如：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。”這句話也無形地滲透了德育審美教育，句中的“義務”是什么含義？無疑“義務”是應盡的責任。我們每個人都有自己應盡的責任。“很好地盡自己的義務”是指把自己應該做的事情做好。這話告訴孩子們：要想獲得幸福，就要通過辛勤地勞動，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。

　　總之，教學本課后，我深深地認識到：我們不但要教給孩子們知識，還要教給孩子們做人的道理，讓自己能更好的成長，讓自己的人生更為燦爛，更有意義！

　　篇三：《幸福是什么》教學反思

　　很多人都在追求幸福，但是什么是幸福呢？畢淑敏在百家講壇上有一句這樣的開場白：

　　人人都希望得到幸福，但究竟什么是幸福？有人說金錢就是幸福，那么為什么我們現在的人均收入已經提高了很多，但感到幸福的人卻并沒有比以前增加呢？是什么阻礙了我們去感知幸福。在通往幸福的道路上，隱藏了那些我們沒有察覺到的殺手？

　　這個問題我也一直在苦苦探索，為什么我們已經擁有足夠的金錢以及健朗的身體還覺得不幸福呢？

　　關于幸福什么這個話題我問過很多身邊的朋友，他們很多都說，幸福就是擁有很多的錢，很豪華的房子，很高檔的車子，或者一切想要得到就能得到的東西。于是有很多人一不小心就誤入了歧途。

　　在人教版四年級上冊第十課有一篇關于童話故事的課文——《幸福是什么》，講述了三個牧童發現一口老泉，合力疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋，做了一件好事。智慧的女兒稱贊了他們，并祝福他們幸福。當時他們還不理解什么是幸福，于是他們用了十年的時間去尋找幸福。十年后，三個牧童在小井旁邊相遇了，各自談了對幸福的理解。第一個說“幸福就是給病人治病，看著他們恢復健康；”第二個說“幸福是做很多對別人有用的事，盡自己所能幫助別人。”第三個留在村子的人覺得：“幸福就是種麥子養活很多人。”最后講智慧的女兒再次出現，揭示了幸福的含義。她對三個人十年間探索的幸福做了一個總結“幸福就是靠自己的勞動，很好的盡自己的義務，作出對別人有益的事情。”很簡短的一句話，卻讓三個男孩花上十年的時間去弄懂。

　　很多人都是走了很多的彎路，遇到很多的挫折，甚至有些人在生命即將結束的時候才開始明白、感悟到幸福的含義。

　　一些人以為擁有很多的金錢就是獲得幸福，于是他的一生都是在求財，把每一分錢都攢起來，生病了也不舍得花一分，絲毫不亞于莫里哀小說筆下的阿巴貢最后弄得個眾叛親離，自己也早年病死的下場。

　　還有一些人，把幸福定于擁有沉迷于光鮮靚麗的外表，或者是漂亮的裝束，講究的住宅，上等的家具，精致的設備。我有這樣一個朋友，我們高中的時候在一起讀書，感情還算好。她的家境并不夠好，就靠母親每個月幫別人做家政供養著。但是她特別喜歡名牌的東西，常常騙家里要錢去買一些名牌的衣服或者包包，她的家很小，聽破舊的。每次跟她去逛街，她看到什么漂亮的東西，總要去瞧一瞧，摸一摸。幾千塊錢的椅子，只要她覺得漂亮，她都會想盡辦法把它弄回家去。在她的眼里，這些就是她的幸福，哪怕犧牲母親的一切。可憐的人啊！

　　在這篇《幸福是什么》童話故事中與上述的例子相對比，我不禁沉思了起來。在成長的路上，我有父母的細心照顧，有老師的循循善誘，有朋友噓寒問暖，按理來說應該是幸福的。可年少的我卻認為這是理所當然。我心安理得的接受他們給予的一切，嘴巴上卻還說自己不幸福，不快樂。甚至也叛逆過，拿著父母的錢天天泡網吧，不愿意回家。從不知道幸福為何物。少年不識愁滋味，偏愛言愁。而今讀了《幸福是什么》漸漸明白了一個道理：

　　其實只要給予別人幸福，看著別人幸福，自己也會幸福。我們想得到幸福，首先要懂得分享幸福。只要你給予別人親切的微笑，別人才能給予你和善的笑臉.你給予別人快樂，自己也會得到快樂.你給予別人無私的幫助，別人才會在你危難時，及時伸出關愛的雙手。生活中有很多這樣的例子，我們給同學慶祝生日，看到同學收到禮物一臉幸福的樣子，我們也很快樂。同樣，在自己生日的時候，也能得到別人的問候.這就是一種幸福。

　　于是在這篇課文的教學中我不僅著重引導學生要懂得幸福就是靠勞動，靠付出。還要引導學生要有一顆感恩的心。感恩我們的父母給于我們生命，感謝她們讓我們在這溫暖的環境中茁壯成長。感謝我們的老師，感謝他們傳授我們知識，讓我們有一雙聰慧的眼睛，可以看見未來；感謝我們的朋友以及那些與我們朝夕相處的同學，有了他們的陪伴與鼓勵，才有了我們幸福的笑靨，使我們在人生成長的路途中不再孤單。作為一個教師不僅要教導給孩子們知識，還要教導給孩子們做人的道理，好讓他們都能更好的成長。