篇一：《小豬家的桃花樹》教學(xué)反思

　　之所以選擇《小豬家的桃花樹》是因?yàn)樗且黄逍聝?yōu)美、充滿童趣的童話故事，童話中的小豬住在一個(gè)如詩如畫如仙境般優(yōu)美的地方，粉紅的小豬，粉紅的小屋，粉紅的桃花，一地的桃花雪，美無處不在，而小豬也是一只快樂，樂于分享的小豬。小小的桃花瓣給各種動(dòng)物帶來了驚喜，使人感受到快樂是無處不在的。

　　為了上好這節(jié)課，我反復(fù)閱讀教材，理解教材，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜谜n，并做好課前準(zhǔn)備工作，收集圖片、音樂做好課件。在這里也要感謝周玲娜老師幫我一起制作課件，感謝熊老師及幼兒園全體老師為我出謀劃策。為了上好這節(jié)課，我也曾反復(fù)試講了四次，一次又一次地修改教案，調(diào)整方案，可公教時(shí)還是不盡人意，沒有收到很好的效果。仔細(xì)回想整個(gè)活動(dòng)過程，覺得應(yīng)在以下方面加強(qiáng)。

　　一、我還應(yīng)多加強(qiáng)閱讀，閱讀教材，理解教材，撫摸教材，對(duì)教材猶如戀人般地去揣摩它，只有自己發(fā)現(xiàn)體會(huì)了教材的美，才能引導(dǎo)幼兒去體驗(yàn)美，表達(dá)美，創(chuàng)造美。而我在教學(xué)中就沒有把這種美的意境流露出來，沒有感染幼兒，沒有激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如在開篇時(shí)有一段非常優(yōu)美的話，我也準(zhǔn)備了一幅非常漂亮的畫讓幼兒結(jié)合畫面來欣賞，可我在引導(dǎo)時(shí)沒有用激情的語言來描述畫面的美麗，幼兒就不可能體驗(yàn)到其中的意境美。

　　二、教師的語言應(yīng)該更精練，更有感染力，提問也要更有指引性。小豬家的桃花樹是一則很優(yōu)美的童話故事，而教師在講述時(shí)不應(yīng)照本宣科，應(yīng)加入一些故事情節(jié)，一些優(yōu)美的語言來幫助幼兒理解，一些書面語言也應(yīng)轉(zhuǎn)化成口頭語言，讓幼兒更容易理解，如小動(dòng)物撿到花瓣后發(fā)出的感嘆，教師都可自由地加一些口頭語來表達(dá)并模仿動(dòng)作，梅花鹿撿到花瓣的驚喜，天鵝姐姐叼起花瓣圈在脖子上的美麗，小松鼠為奶奶扇風(fēng)的情景，金龜子?jì)寢寭u著寶寶睡覺的溫馨畫面，小魚們

　　爭著把花瓣戴在頭上的開心，小螞蟻?zhàn)诨ò晟峡鞓忿D(zhuǎn)圈的喜悅，教師都可以加大動(dòng)作幅度來模仿表演，讓幼兒也在這種氛圍中參與進(jìn)來，做到隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，讓幼兒在潛移默化的熏陶下得到發(fā)展。在設(shè)計(jì)提問時(shí)也應(yīng)更有指引性，更有意義。如1、小豬把花瓣撒進(jìn)河里干什么？這個(gè)問題沒有意義2、小動(dòng)物收到花瓣后是不是應(yīng)對(duì)小豬說一聲謝謝呢？這個(gè)提問沒有一點(diǎn)余地，過于簡單，沒有給幼兒想象、發(fā)展的空間。應(yīng)這樣提問：“小動(dòng)物收到花瓣后，他們想對(duì)小豬、河伯伯說些什么呢？

　　三、文章中的生態(tài)美沒有突出出來，小豬的家，流水帶著花瓣往前流的畫面，應(yīng)讓幼兒多欣賞，多感受，從而激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。

　　雖然整個(gè)活動(dòng)沒有達(dá)到預(yù)期的效果，但對(duì)于我來說也是一次成長的經(jīng)歷，俗話說失敗乃成功之母，失敗了一次，但離成功就更近一步了，只有在仔細(xì)深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學(xué)途徑。

　　篇二：《小豬家的桃花樹》教學(xué)反思

　　《小豬家的桃花樹》是一篇清新優(yōu)美、充滿童趣的童話故事，童話中的小豬住在一個(gè)如詩如畫如仙境般優(yōu)美的地方，更重要的是小豬是一只快樂、樂于分享的小豬。小小的桃花瓣給各種動(dòng)物帶來了驚喜，使人感受到快樂是無處不在的。這故事適合大班幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力及幼兒語言發(fā)展水平。通過這個(gè)活動(dòng)可以提高幼兒語言交往的興趣，并且本次活動(dòng)對(duì)幼兒有一定的教育意義，那就是讓他們知道與人分享是一件快樂的事。

　　根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力及幼兒語言發(fā)展水平我設(shè)定了以下3個(gè)目標(biāo)

　　1、欣賞理解故事，體會(huì)故事中蘊(yùn)含的快樂氛圍，感受作品的意境美。

　　2、創(chuàng)編故事。

　　3、認(rèn)讀生字詞：小豬、河、有、快樂。

　　現(xiàn)就本次教學(xué)活動(dòng)作以下反思：

　　在整個(gè)活動(dòng)中，我有意識(shí)地結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)引導(dǎo)他們觀察、想象、表達(dá)、表演，營造氛圍，體驗(yàn)快樂，使幼兒的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)經(jīng)驗(yàn)及情感體驗(yàn)得到整合。

　　活動(dòng)中，在以下方面我還得加強(qiáng)：

　　一、在教學(xué)中沒有把美的意境流露出來，沒有感染幼兒，沒有激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在故事的開頭有一段非常優(yōu)美的話，應(yīng)該準(zhǔn)備一幅非常漂亮的畫讓幼兒結(jié)合畫面來欣賞，用激情的語言來描述畫面的美麗，幼兒就會(huì)體驗(yàn)到其中的意境美。

　　二、如果我在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候，增加一個(gè)環(huán)節(jié)——制作花瓣禮物并贈(zèng)送禮物，那樣的話更能讓幼兒體驗(yàn)與人分享的快樂，更能理解故事的內(nèi)涵。

　　在以后的故事教學(xué)中，我會(huì)嘗試運(yùn)用其它的教學(xué)模式，并根據(jù)這次活動(dòng)中所出現(xiàn)的問題加以調(diào)整和改進(jìn)。

　　篇三：《小豬家的桃花樹》教學(xué)反思

　　針對(duì)當(dāng)今社會(huì)很多孩子都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩抑斜妒軐檺郏诟改傅哪鐞酆亲o(hù)中長大，他們只知道索取，卻不知付出，養(yǎng)成了自私、不愿與人分享的性格特點(diǎn)，結(jié)合我園開展的《弟子規(guī)》特色經(jīng)典教學(xué)特選擇《小豬家的桃花樹》這節(jié)教材。《小豬家的桃花樹》是一篇清新優(yōu)美、充滿童趣的童話故事，童話中的小豬住在一個(gè)如詩如畫如仙境般優(yōu)美的地方，更重要的是小豬是一只快樂，樂于分享的小豬。小小的桃花瓣給各種動(dòng)物帶來了驚喜，使人感受到快樂是無處不在的。這教材適合大班幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力及幼兒語言發(fā)展水平。通過這個(gè)活動(dòng)可以提高幼兒語言交往的興趣并且本次教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒有一定的教育意義，那就是讓他們知道與人分享是一件快樂的事。

　　根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力及幼兒語言發(fā)展水平我設(shè)定了以下3個(gè)目標(biāo)

　　1）引導(dǎo)幼兒觀察，想象，表達(dá)，理解故事內(nèi)容，感受小豬將快樂帶給大家的情感。

　　2）激發(fā)幼兒體驗(yàn)與人分享的快樂，鼓勵(lì)幼兒說一句完整的話。

　　3）認(rèn)讀詞語：快樂。

　　在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，我根據(jù)大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)激發(fā)幼兒理解分享快樂，現(xiàn)就本次教學(xué)活動(dòng)作以下反思。

　　亮點(diǎn)：在整個(gè)活動(dòng)中，我有意識(shí)地結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)引導(dǎo)他們觀察、想象、表達(dá)、表演，營造氛圍，體驗(yàn)快樂，使幼兒的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)經(jīng)驗(yàn)及情感體驗(yàn)得到整合，其次，我把故事教學(xué)與手工制作有機(jī)整合，進(jìn)一步激發(fā)幼兒體驗(yàn)分享的快樂。第三，體現(xiàn)了融洽的師幼關(guān)系，具體表現(xiàn)在：在整個(gè)活動(dòng)中我始終表現(xiàn)出對(duì)孩子的理解和欣賞，對(duì)孩子興趣、意愿、想法的尊重，對(duì)孩子活動(dòng)的熱情參與和支持、以及留給孩子足夠的自由發(fā)揮空間，把幼兒 的認(rèn)知、情感和行為有機(jī)地融為一體。

　　不足：

　　1、在活動(dòng)開始的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)的內(nèi)容是讓幼兒通過觀看多媒體課件引導(dǎo)幼兒觀察、想象、表達(dá)來理解故事中小豬是如何把快樂帶給其它小動(dòng)物、其它小動(dòng)物收到禮物后的快樂心情，激發(fā)幼兒產(chǎn)生與人分享快樂的欲望。接著通過欣賞故事、表演故事幫助幼兒理解故事的內(nèi)涵。最后通過制作花瓣禮物、送禮物讓幼兒體驗(yàn)與人分享的快樂。可是在今天實(shí)施的過程中，我所留給幼兒的時(shí)間卻較少，使得許多幼兒沒有了講述的機(jī)會(huì)。分析情況可以看出，幼兒與幼兒之間的學(xué)習(xí)水平是有差距的，教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)考慮到幼兒存在的差距，并進(jìn)行相應(yīng)策略的調(diào)整，即：可以通過形式上的調(diào)整來保證每位幼兒有講述的機(jī)會(huì)，可以讓先看懂圖意的幼兒自己講，或講給同伴聽，后看懂圖意的幼兒在集體中講或者相同速度的幼兒互相講，有了這樣一種寬松的語言交往環(huán)境，幼兒就能想說、敢說、有機(jī)會(huì)說了。

　　2、從活動(dòng)開展的情況來看，我所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的，所要體現(xiàn)的“閱讀”要求并沒有明顯地表現(xiàn)出來，因此根據(jù)這種情況，我試想在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，可以嘗試這樣來調(diào)整環(huán)節(jié)：幼兒在邊看課件，就可以安排幼兒講述、表演的內(nèi)容，幼兒在通過多種形式的感知后就能積累較多的語言經(jīng)驗(yàn)，然后教師再安排幼兒的欣賞、復(fù)述活動(dòng)中，并重點(diǎn)放在指導(dǎo)幼兒的觀察順序上，通過這樣的一種調(diào)整，就可能會(huì)更貼切于目標(biāo)，更有助于問題的解決。

　　在以后的故事教學(xué)中，我會(huì)嘗試運(yùn)用其它的教學(xué)模式，并根據(jù)這次活動(dòng)中所出現(xiàn)的問題加以調(diào)整和改進(jìn)。同時(shí)也希望各位專家老師給予指導(dǎo)幫助，讓我在以后的教學(xué)中做的更好。