在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我有點(diǎn)猶豫不決：是一氣呵成先做完整個(gè)游戲，再采訪游戲者，談每個(gè)環(huán)節(jié)中的感受，還是每完成一個(gè)游戲步驟，立即請(qǐng)旁觀者口述所見所聞，請(qǐng)游戲者談感觸，然后轉(zhuǎn)入下一個(gè)步驟呢？按照前者做法，能保持游戲的連貫性；按照后者做法，游戲者的新鮮感覺和體驗(yàn)?zāi)芗皶r(shí)獲得表達(dá)的渠道。

　　后來在實(shí)際上課時(shí)，我臨時(shí)換用了第二種做法，事實(shí)上也沒能達(dá)到預(yù)設(shè)的理想效果。究其原因在于游戲后，采訪游戲者和臺(tái)下的觀眾這一環(huán)節(jié)在處理上還不夠細(xì)膩，也就是說對(duì)學(xué)生游戲過程中的真實(shí)感受和細(xì)膩的心理活動(dòng)，精彩的動(dòng)作表達(dá)得還不夠淋漓盡致。

　　下午第一節(jié)課，我對(duì)這次作文進(jìn)行查閱，大多數(shù)同學(xué)篇幅達(dá)到400字以上，游戲中的個(gè)別環(huán)節(jié)描述生動(dòng)的習(xí)作也不少，但和預(yù)期效果比，還有差距。主要是一些同學(xué)把老師怎么交代游戲規(guī)則的、老師如何組織同學(xué)參與游戲等內(nèi)容寫得過于啰嗦，而游戲如何一步步引人入勝地遞進(jìn)展開、人物的動(dòng)作神態(tài)咋樣等重頭戲敘述簡(jiǎn)單了；能注意心理刻畫的習(xí)作更少，現(xiàn)場(chǎng)氣氛倒是都能形容一番。此外，八人參加游戲，多數(shù)同學(xué)能抓住一個(gè)游戲者來寫活動(dòng)過程，令我滿意。這一點(diǎn)在指導(dǎo)時(shí)我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，還是起到作用的。