《語(yǔ)文天地八》中的“暢所欲言”要求評(píng)議《嗟來之食》這個(gè)故事。即根據(jù)這則成語(yǔ)故事的最后一段（曾子聽說了這件事，說：“何必這樣固執(zhí)呢？當(dāng)不客氣地招呼時(shí)，自然可以走開，但人家已經(jīng)道歉，這就應(yīng)該吃了?！保┻M(jìn)行評(píng)議。在教學(xué)前，我一直在想：該如何讓孩子敢于追求新奇，敢于擁有自己的想法？于是在教學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生自主分成兩撥兒，讓他們進(jìn)行辯論，抒發(fā)自己的觀點(diǎn)。這其中的一撥是認(rèn)為那個(gè)人應(yīng)該吃，而另一撥則認(rèn)為那個(gè)人不應(yīng)該吃。這時(shí)，全班20多個(gè)學(xué)生，只有4個(gè)學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)該吃，但我同樣讓他們進(jìn)行一場(chǎng)辯論。

　　此時(shí)，令我意想不到的事發(fā)生了。班里后進(jìn)生泉水同學(xué)也舉起了小手。他可是個(gè)連拼音都不認(rèn)識(shí)，平時(shí)只*別人幫忙才能讀通課文的人，如今也想發(fā)言？我心里正嘀咕著，但本著“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)核心理念，我們更要關(guān)注個(gè)性差異，滿足不同的需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。因而我們更要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神。

　　就這樣，我讓他第一個(gè)發(fā)言。于是，他勇敢地站起來，但卻毫無頭緒地說了一句：“應(yīng)該吃。”這時(shí)，班里的同學(xué)都哄的一聲笑了起來。我便趕緊示意他們別笑，聽他把話說完。在我的提示下，他又把話重說了一遍：“我認(rèn)為他應(yīng)該吃，要不然餓死了，就什么都沒有了?！边@時(shí)另一方的小源同學(xué)便迫不及待地站起來反駁：“我認(rèn)為那個(gè)人不應(yīng)該吃黔敖施舍的飯，就是餓死了，也要維護(hù)自己的尊嚴(yán)。”可泉水同學(xué)又站起來大聲說：“其實(shí)那個(gè)人應(yīng)該先吃飯，才不會(huì)餓死，然后再去考狀元，這樣不就有尊嚴(yán)了？”真是一石激起千層浪，一場(chǎng)激烈的辯論便由這么一個(gè)后進(jìn)生給挑起來了。雙方你一言我一語(yǔ)地開始爭(zhēng)辯起來，……后來，在我的指點(diǎn)下，他們又引用了“韓信忍胯下之辱，勾踐臥薪嘗膽以及文天祥、譚嗣同”等例子來加以辯駁。

　　這堂課雖然是學(xué)生初步學(xué)習(xí)辯論，但卻是那么精彩，真正達(dá)到了暢所欲言的效果。這就使我想起了陳局長(zhǎng)課改日記中的一句話：“要讓每位學(xué)生既學(xué)好知識(shí)，又發(fā)展能力；既培養(yǎng)興趣，又啟迪智慧。”