《語文天地八》中的“暢所欲言”要求評議《嗟來之食》這個故事。即根據(jù)這則成語故事的最后一段（曾子聽說了這件事，說：“何必這樣固執(zhí)呢？當不客氣地招呼時，自然可以走開，但人家已經(jīng)道歉，這就應(yīng)該吃了?！保┻M行評議。在教學前，我一直在想：該如何讓孩子敢于追求新奇，敢于擁有自己的想法？于是在教學時，我是這樣設(shè)計的：讓學生自主分成兩撥兒，讓他們進行辯論，抒發(fā)自己的觀點。這其中的一撥是認為那個人應(yīng)該吃，而另一撥則認為那個人不應(yīng)該吃。這時，全班20多個學生，只有4個學生認為不應(yīng)該吃，但我同樣讓他們進行一場辯論。

　　此時，令我意想不到的事發(fā)生了。班里后進生泉水同學也舉起了小手。他可是個連拼音都不認識，平時只*別人幫忙才能讀通課文的人，如今也想發(fā)言？我心里正嘀咕著，但本著“為了每一個學生的發(fā)展”這個核心理念，我們更要關(guān)注個性差異，滿足不同的需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。因而我們更要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神。

　　就這樣，我讓他第一個發(fā)言。于是，他勇敢地站起來，但卻毫無頭緒地說了一句：“應(yīng)該吃?！边@時，班里的同學都哄的一聲笑了起來。我便趕緊示意他們別笑，聽他把話說完。在我的提示下，他又把話重說了一遍：“我認為他應(yīng)該吃，要不然餓死了，就什么都沒有了?！边@時另一方的小源同學便迫不及待地站起來反駁：“我認為那個人不應(yīng)該吃黔敖施舍的飯，就是餓死了，也要維護自己的尊嚴?！笨扇瑢W又站起來大聲說：“其實那個人應(yīng)該先吃飯，才不會餓死，然后再去考狀元，這樣不就有尊嚴了？”真是一石激起千層浪，一場激烈的辯論便由這么一個后進生給挑起來了。雙方你一言我一語地開始爭辯起來，……后來，在我的指點下，他們又引用了“韓信忍胯下之辱，勾踐臥薪嘗膽以及文天祥、譚嗣同”等例子來加以辯駁。

　　這堂課雖然是學生初步學習辯論，但卻是那么精彩，真正達到了暢所欲言的效果。這就使我想起了陳局長課改日記中的一句話：“要讓每位學生既學好知識，又發(fā)展能力；既培養(yǎng)興趣，又啟迪智慧?！?/p>