這是一篇學生比較喜歡讀的文章，因為文章的趣味性很強。我吸取了上第一課的教訓，在上第一課時的時候我沒有多講什么，而是讓學生在讀中自己去認識課文。

　　一讀（輕聲讀）：讀準字音，讀通句子。

　　二讀（默 讀）： 劃出你不理解意思的句子。很多學生都把課文最后一個自然段劃了出來，我就借此機會教學生理解了意味深長，像這種意思比較深刻，很難理解的句子，我們就可以用意味深長來說！比如老師和小朋友講道理的時候，小朋友們就可以說老師意味深長地說。請大家想想，意味深長還可以用在什么時候？有一個學生聯想到了《奶奶的白發》這一課，文中奶奶摸著我的頭時，可以用奶奶意味深長地說：這白發一半是你給的，另一半是你爸爸給的。當即我就給予了表揚，鼓勵孩子們要像他學習。

　　三讀（指名讀）：看看課文主要講了一件什么事情。學生通過預習時我布置的想想課文每個自然段主要講什么，在課上經過那么多的朗讀，基本上能說出課文的主要內容。在學生說到聰聰在爸爸的指導下，理解了驕陽似火和驚濤拍岸兩個詞語的意思時，我又讓學生找找哪些自然段是在理解驕陽似火，哪些自然段是在理解驚濤拍岸，這樣就幫助學生進一步理清了文章的脈絡，同時也教學生在閱讀課文的時候要學會自己分析。

　　整堂課，學生學的非常高興，積極性很高，因為他們感覺老師沒有牽著他們走，那些知識全是由他們自己讀書讀出來的！

　　第二課時教學片段（一）：

　　師：孩子們，文中的爸爸通過周圍的事物巧妙地理解了驕陽似火的意思，請大家開動一下小腦筋，還有什么樣的情景也可以解釋驕陽似火呢？

　　生小聲討論。

　　生1：夏天，我和媽媽一起去買新衣服，大馬路上真熱啊！連柏油都變的軟綿綿的，這也是對驕陽似火很好的解釋。

　　生2：暑假里，我去鄉下奶奶家玩，看到奶奶家的小狗熱得趴在墻角直吐舌頭，我覺得這也是對驕陽似火的解釋。

　　師：看來這些小朋友已經學會了用生活中的現象來解釋詞語了，他們平時肯定仔細觀察了我們周圍的生活環境，我們要向他們學習，善于觀察，善于發現。

　　教學片段（二）：

　　師：你們見過山崩地裂的情景嗎？

　　生：昨天晚上爸爸給我放的《宇宙超人》里面有！那個怪獸出現的時候，大山塌了，地上也裂了一個大口子，當時我就想起了山崩地裂這個詞語來了！

　　生：上學期我們學《沉香救母》的時候，錢老師給我們看和課文有關的錄象，當沉香舉起神斧劈開大山的時候，大地都好象要裂開一樣，我覺得那個情景也可以用山崩地裂來說。

　　師：這兩個小朋友說的真好！他們學習語文的精神值得大家學習！孩子們，原來在動畫片中也藏著學問，把以前的課文和現在的課文聯系以來也能學到新的知識。

　　師：接下來誰來讀讀老師手里的這張卡片？（出示：傾盆大雨）

　　指名讀，齊讀。

　　師：這是一種自然現象，誰見過？

　　生：上個星期六，我們這下了一天的雨，中間有一段時間的雨特別大，我媽媽去買菜，衣服都濕了呢！

　　生：暑假里，臺風來的時候也下起了傾盆大雨，那雨下的真大！我在家里從窗戶里望出去，外面都是一片灰蒙蒙！同時還伴隨著電閃雷鳴呢！那雷聲可響了！我嚇的躲到被窩里去了！

　　學生笑！

　　教學后記：誰說孩子自己不會學習的！整堂課我的話不多，大多數 聲音都來自孩子們！最讓我覺得高興的是，在那個學生說完電閃雷 鳴以后，又有個孩子舉手，用一種熱烈的非常執著的眼神看著我， 我就讓他起來發言，他說：我們教室里現在討論的這么熱烈，我覺得可以用熱鬧非凡來說！我還想告訴小朋友們，我們生活中的 現象并不一定都是用來解釋和自然現象有關系的詞語，還可以有一些其他的呢！聽了他的發言，我自己當時都有稍微的一楞！因為在備課的時候，我無意中列出來的詞語都是和自然現象有關系的，而現在這個孩子幫我和學生提了個醒！當時我就帶頭鼓起了掌，我相 信，這個孩子說的這句話比我的效果要好一百倍！