篇一：《錢該怎樣花》教學反思

　　《錢該怎樣花》四年品德與社會中的一課，這節課的教學目標中提出要學生了解花錢應該有計劃，合理的支出，把錢花在合適的地方。本節課的教學做到了以下幾點：

　　一、活用教材。課前下發調查表，學生先填上自己想要的東西，回家后調查父母想要的，并把調查的內容填寫在調查表里。學生通過課前的調查報告，體會到了在日常生活中，每個人都會有多種需求。但并不是所有的需求都能得到滿足，必須有所放棄，有所選擇。這遠比教材出現的三幅圖，讓學生觀察是不是人們所有想要的都能滿足更具有針對性。調查報告的使用，使教材內容更貼近學生的生活，培養了自學能力。

　　二、師生關系平等，充分給學生表達的空間。在進行教學的第二個活動時我提問：在日常生活中，你有沒有遇到特別想要的、特別喜歡的東西，可父母卻不給你買的事情？其他同學幫助他分析其中的原因。其中有一個男孩說：“他特別想要一雙旱冰鞋，可是父母卻不給他買。”他的伙伴說：“你媽媽不給你買的原因是怕你影響學習。”另一個伙伴說：“可能是他很貴吧。”男孩說：“不貴，只有30元錢。”我適時的引導：“既然不貴，為什么媽媽不給你買呢？”一個女孩說：“怕是不安全吧!”一個學生說。我又問：“冰鞋必需買嗎？”“可以不買，要看家里的經濟條件。”從他們的一問一答中，讓我看到了他們的童真，并為此而感到欣喜。在民主、平等、和諧的師生關系中，學生體驗到學習的樂趣，其個性都得到了健康、自由的發展。

　　三、多媒體的使用，創設情境，再現生活中的三個畫面。人們搶購衣服；家里冰箱的菜都裝不下了，因為便宜還去買；吃剩菜，生病了去打車上醫院還是坐公交車去？讓學生談談你對這些人花錢的看法？從討論中學生掌握正確的消費觀念。

　　四、計劃性的花錢。以20元為花錢的限度，制訂一個花錢計劃，在全班內交流自己的花錢計劃，然后為自己的花錢計劃提出了充分的理由。比如有一位同學提出想用這20元錢先買一本書，再幫媽媽買一件生日禮物，因為媽媽馬上要過生日了。我首先對這位同學的計劃給予了肯定，同時對全班同學進行教育，要珍惜父母的勞動所得，懂得關心父母。有的同學買了自己所需的東西后，把剩余的錢積攢起來，留著以后應急時用。我表揚了這個孩子。通過這個開放性問題目的設計，我們看到了孩子們不同的消費觀。在此過程中，我們不僅要曉之以理，更要重視導之以行。學生在這節課中除了知道花錢應該有計劃，合理的支出。同時明白了在消費時不要盲目、不要浪費、要根據家庭的經濟條件、尊重父母的想法。做一個聰明的、合理的消費者。

　　篇二：《錢該怎樣花》教學反思

　　《錢該怎樣花》這節課的教學目標中提出要學生了解花錢應該有計劃，合理的支出，把錢花在合適的地方。圍繞著本課的目標，我想只有讓學生真實地走進自己的家庭，創設學生熟悉的情境，才能真正讓學生了解自己家庭的收支情況，懂得合理、節儉消費的道理。

　　課前下發調查表，學生先填上自己想要的東西，回家后調查父母想要的東西，并把調查的內容填寫在調查表里。學生通過課前的調查報告，體會到了在日常生活中，每個人都會有多種需求。但并不是所有的需求都能得到滿足，必須有所放棄，有所選擇。調查報告的使用，使內容更貼近學生的生活，培養了自學能力。

　　為了讓學生真正認識到怎樣的消費才是合理健康的消費，我設計了小組合作情景表演。首先設定了一個普通收入的家庭，讓學生學會消費；進而設置了一對父子去看車展，看到豪華的轎車，兒子想買一輛，作為父親，你該怎么辦？

　　最后一個情景是在商場里，媽媽正在給亮亮挑選運動服。亮亮說：“我要這一套，因為我的同學王強有一套這樣的。”如果你是媽媽，你會怎樣做？學生們對于這些接近生活的話題都很感興趣，通過換位思考的表演與討論，學生明白了，向父母提出超出自己家消費水平的要求，是不明事理的表現，是一個好孩子不應該有的行為。

　　合理消費，本來是一個很枯燥，也很沉重的話題，雖然我們的這一堂課在愉快的氣氛之中結束了，但留給我的思考卻很多。孩子需要與他們的實際生活接軌的教育，教育孩子適應社會，在社會中明智地生活，是我們每一個教育工作者的責任。

　　篇三：《錢該怎樣花》教學反思

　　品德與社會是以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。這節課的教學目標中提出要學生了解花錢應該有計劃，合理的支出，把錢花在合適的地方。本節課的教學體現在以下幾方面：

　　一、活用教材。

　　課前下發調查表，學生先填上自己想要的東西，回家后調查父母想要的，并把調查的內容填寫在調查表里。學生通過課前的調查報告，體會到了在日常生活中，每個人都會有多種需求。但并不是所有的需求都能得到滿足，必須有所放棄，有所選擇。

　　二、師生關系和諧融洽，充分給學生表達的空間。

　　在進行教學的第二個活動時，我提問：在日常生活中，你有沒有遇到特別想要的、特別喜歡的東西，可父母卻不給你買的事情？其他同學幫助他分析其中的原因。其中有一個男孩說：“他特別想要買筆記本電腦，可是父母卻不給他買。”當時他的伙伴就問：“你現在是小學生，買筆記本電腦有什么用”我并沒有馬上給出答案，而是好奇地瞅著這個男孩。男孩說解釋說：“電腦可以幫我查找資料”他的伙伴說：“你媽媽不給你買的原因是怕你玩網絡游戲。”另一個伙伴說：“電腦還很貴。”從他們的一問一答中，讓我看到了他們的童真，并為此而感到欣喜。在平等、和諧的師生關系中，學生體驗到學習的樂趣，其個性都得到了健康的發展。

　　三、計劃性的花錢。

　　以20元為花錢的限度，制訂一個花錢計劃，在全班內交流自己的秋游花錢計劃，然后為自己的花錢計劃提出了充分的理由。比如有一位同學提出想用這20元錢先買創可貼、水，再買一些食品。我首先對這位同學的計劃給予了肯定，同時對全班同學進行教育，旅游時要注意自己的安全。有的同學買了自己所需的東西后，把剩余的錢積攢起來，留著以后應急時用。我表揚了這個孩子。通過這個開放性問題目的設計，我們看到了孩子們不同的消費觀。在此過程中，我們不僅要曉之以理，更要重視導之以行。學生在這節課中除了知道花錢應該有計劃，合理的支出。同時明白了在消費時不要盲目、不要浪費、要根據家庭的經濟條件、尊重父母的想法。做一個聰明的、合理的消費者。

　　篇四：《錢該怎么花》教學反思

　　《錢該怎么花》這節課是第三單元《花錢的學問》里的第二課，我首讓學生進入實話實說的教學情境，把學生帶到“錢該怎樣花”的這樣一個情境中。接著通過調查表，探討交流想買的，買的起的，該買的，不該買的東西為過程，使學生們從表及里、由淺入深地感受到怎樣合理花錢，緊接著模擬制定花錢計劃。因為現在的孩子對于花錢沒有什么限度，想要什么就直接跟爸爸媽媽提要求，所以我想讓他們做個計劃，讓他們明白怎樣才是合理的花錢。最后通過課本上的插圖與社會上一些花錢不合理現象形成合理花錢的意識，在學生交流中，我適當的進行引導和總結，更多地以學生的活動為主，孩子們在交流、分析、觀察、體驗和感悟中不斷地進行完善認識。讓學生潛移默化地把合理花錢的意識內化為自己的需要。另外，我本著創造性地使用教材，努力貼近學生的生活。

　　本節課我沒有就教材講教材，而是根據學生的實際情況對教材大膽的取舍，比如說在感受花錢的時候應該根據家里的經濟狀況和需求學會選擇和放棄，不要提不合理的要求。我選擇書中的情景圖，在深入了解學生的基礎上將教材與學生生活相結合，這樣來引導學生在平時花錢時的真實感受。這樣就豐富了學生的情感，提高了他們的認識，從而也實現了兒童健康品質的發展，在制定花錢計劃時，我讓學生把自己的零花錢用來制定出花錢計劃。這樣呢，孩子們有的想到了自己的需要，有的想到了爸爸媽媽的需要，想的更多的是想用自己的錢去做為別人有益的事情。這樣以來，孩子們就從家庭責任感延伸到社會責任感。并且讓他們付出實際行動！