篇一：蘋果為什么會落地教學反思

　　上完了《蘋果為什么落地》一課，幾位跨學科來聽課的老師對我說：原來科學課這么有趣！活動真多！的確，在課堂中能讓學生快樂地學習，享受成功的愉悅，興趣盎然地參與到科學研究中是我一貫的理念。這節課的教學，學生在游戲中學習，在玩樂中探究，學生的興奮點始終高昂。 “蘋果落地現象”與我們的生活息息相關，本課的知識點是大部分學生樂于學習和接受的，相信他們對本課的學習充滿期待。本課將組織學生立足于自身的生活經驗，透過“蘋果落地’、“拋文具”等活潑有趣的活動，再現重力與引力的現象并進行有系統、有層次的探討與研究活動。引導學生經歷像大科學家牛頓發現引力和重力的經歷，進一步認識科學與生活的息息相關。本課我緊緊圍繞“生活化課堂”展開教學：

一、創設生活情景，導入新課

　　本課我以出示蘋果、提問，并（高舉后放開，接住蘋果；將蘋果向上拋起，再接住蘋果。重復演示。）從而創設生活情景，導入新課

二、小組合作，實驗探究（分兩部分）：

　　（一）認識生活中的“蘋果落地”現象，感受物體重力的存在

　　此環節主要通過以問題“生活中，還有很多‘蘋果落地的現象’，誰能來說一說呀？”激發學生的探究熱情和學習興趣，從而認識生活中蘋果落地現象；在此基礎上展示課件（出示動畫：樹葉飄落、雨點落到地上、瀑布往下流、人從地面跳起落到地上來、水龍頭打開水流下來、球拋向空中后掉下來-----）使學生加深對生活中“蘋果落地”現象的認識，從而揭示物體都要落地的！進而激發學生做實驗、自主探究的熱情！

　　通過用身邊的橡皮、球等物品，做模擬蘋果落地的實驗，找到球、橡皮這樣 的物體和蘋果的運動有共同之處，從而學生認識常見的力！

　　播放課件中視頻《發現地球引力》后，師生談話：引導學生認識地球引力和重力。

　　（二）游戲“定點下落”，感識重力的方向

　　通過游戲“定點下落”，使學生在仔細觀察現象的同時，試著解釋其原因感識重力的方向是豎直向下的。

　　談話并提問:像老師手里的這個裝置一樣，（出示懸掛著小球的鐵架臺）當小球受到重力作用下落后，這根線是表示出了它下落的方向，也就是小球受到重力的方向。那如果地面傾斜了，像這樣（傾斜懸掛著小球的鐵架臺）那么這個小球還會垂直于地面嗎？那它垂直于哪兒呢？

　　講解：（出示裝水的塑料瓶）科學上，我們把這個方向叫做水平方向，和它垂直的方向叫做豎直方向。（板書）豎直方向與垂直方向構成直角。無論是蘋果、筆，還是小球，或者是其他的任何物體從高處落下時，都由于受到重力作用，向豎直方向下落。（板書：豎直）換句話說，也就是重力的方向是豎直向下的。（板書：向下）

三、拓展延伸

　　1、通過交流活動，引導學生讓從本節課獲得的收獲談起，從而進一步總結、整理備課的所學知識！

　　2、引導學生從“地球上的任何物體都受到地球引力。假如沒有了地球引力，世界將會怎樣呢？”談起，進一步與生活相聯系。

　　3、播放視頻《宇宙中的超重失重現象》，引導學生課后探究的興趣，從而進一步認識到：生活中處處有科學！

　　本課采用探究的教學法進行教學，充分發揮了學生的主體作用，積極為學生創設了一個和諧安全的情境，學生在自主的空間里，自由奔放地猜想、思維和學習，取得了較好的效果。但也存有一定的問題，有待于在今后開展猜想教學時改正，具體反思如下：

　　1、教學本課第一課時的成功之處在于貫徹了“一英寸寬一英里深”與“生活化相結合”的科學探究思想，打破了教科書編排的內容，創造性地突出了“科學猜想”這個環節。在日常的生活中和學習中，往往因為要研究的事物信息還不充分而經常要靠猜想解決問題，尋找深入研究的途徑；在科學課中，科學探究既是學習方式，又是課程目標，而猜想正是科學探究過程中的一個重要環節。在本課教學中，教師逐步引導學生自覺地有根據的猜想，使判斷建立在實驗探究等有效事實的基礎上。教師抓住有關內容或有利時機，給學生充分的時間，鼓勵學生從各個角度去大膽猜想或假設，既培養了學生的良好思維習慣，又使學生交流了思維方法，相互之間受到啟發。

　　2、教學本課的不足之處在于：我講的稍多，學生說的偏少，師生互動多，生生互動少，組間互動少。由于本課是以科學猜想為主題的思維訓練課，所以教師應正確把握師生角色，盡可能地鼓勵學生在質疑、爭論中主動參與、發展、探究和知識建構。教師不能牽著學生走，而應跟著學生的思路走，并加以適當的引導，以保證探究的效果。再者，教學過程中教學評價應貫穿教學的全程，力求評價方式多元化。

　　3、要創設巧妙的質疑情境，教會學生質疑的方法。學生不善于發現并提出問題，這是他們不會或不善于利用教材中的有關因素去構設問題。這時，教師應當巧妙地設置質疑的情景，教給學生質疑的方法，讓他們善于質疑。疑是思之始，學之源。亞里士多德曾經說過：“思維是從問題驚訝開始的。”“質疑”閃爍著孩子智慧的火花。“質疑”作為課堂中必不可少的環節，應該說是課堂的閃光點。人常說：“此時無聲勝有聲”，但是我相信，只要正確地面對學生的“質疑”，定會讓課堂“此時有聲勝無聲”。

　　總之，作為教師應該具有開放的教學觀念，不要被書本、內容、時間所限 制。只有這樣，才能給學生自主探究的條件，才能讓學生在自主動手實踐的過程中習得科學的思想方法，科學的結論。

　　篇二：蘋果為什么落地教學反思

　　根據學生學習情況和本課教學內容特點依據本課教學目標，我設計了以下教學環節：

　　一、游戲導入：讓同學們全體起立，做原地跳高比賽。通過游戲引出問題：為什么不管我們跳得有多高，總要落回地面呢？同學們馬上就進入了學習思考狀態。

　　二、利用多媒體播放《牛頓與萬有引力》的故事，使學生學習了解英國偉大的科學家牛頓是如何進行科學探究的。同時也明確蘋果為什么會落地的原因。

　　三、根據牛頓的“第一解釋”來認識重力，解釋蘋果為什么會落地的原因。先讓同學們分析、思考，再小組合作探究，最后匯報研究結果。匯報結果時，我讓不同程度的學生反復說，直到基礎較差的學生聽明白、想明白、說明白為止。

　　四、通過游戲實驗探討月亮為什么不掉下來的原因。緊緊握住系著一杯水的繩子，原地旋轉使杯子快速旋轉起來，研究氺會不會灑出來？為什么？學生對這一游戲很感興趣，實驗積極性非常高，實驗結果也非常好，但在歸納總結匯報時由于對離心力這一概念不理解，解釋得不太合理也不太完整。針對這一情況我及時進行啟發、指導，大部分學生基本明白了，但還有少部分學生還沒有真正理解明白了。

課后，就其原因進行了分析，我覺得有這么幾點：

　　1、是因為這一知識比較抽像，學生不好理解。

　　2、是教師在引導時語速有點快，有的學生沒有聽明白。

　　3、是小組合作探究時，時間有點少有些同學還沒有感悟出來。就其以上原因，我在課外輔導時采取了以下措施：再次讓學生做這個實驗，反復觀察、體驗感悟離心力，同時不斷啟發引導當旋轉速度達到一定程度時，產生的離心力正好抵消了地球的引力，月球就在一定的軌道圍繞地球不停地運轉，所以月亮不會掉下來。

　　像地球衛星、宇宙飛船等就是運用了這一科學道理。通過老師的耐心輔導，沒有學懂的這些學生，終于明白了月亮為什么不會掉下來的原因，同時也露出喜悅的微笑。