《二泉映月》這篇課文文質兼美，但由于篇幅較長，難點很多，學生學習起來比較困難。課文前半部分講述了阿炳苦難的人生：自幼喪父喪母，中年得眼疾雙目失明。晚年生活窮困賣藝度日。后半部分講述了阿炳創作了《二泉映月》，重點描繪了樂曲的旋律以及作者聽的感受（也是阿炳內心的寫照）。我在反復讀文、揣摩思考之后，覺得要把握好兩點：1、阿炳的苦難。2、音樂的內涵。

　　我覺得這兩點讀清楚了，那么就抓住了這一課的教學重點。即：1、理解重點語句，體會阿炳生活的苦難。2、借助重點語句和樂曲聲，體會《二泉映月》所表達的情感。在這兩點都落實好的基礎上，學生就容易感受到阿炳雖苦猶爭的精神。

　　在教學中，我引導學生提取出“坎坷”一詞，通過 “雙目失明”“賣藝度日”兩個高度概括阿炳一生的詞語，讓學生聯系生活實際想象補白，感受阿炳充滿苦難的現實生活。學生的想象出乎我的預料，學生用生動的語言、典型的細節描寫出阿炳賣藝的艱難。第一個課時目標水到渠成就完成了。

　　本課教學重難點是體會樂曲旋律變化及樂曲豐富的內涵。教學中，我讓學生先聽樂曲，再讓學生讀文，劃出描寫旋律變化的句子和樂曲表達的內涵的句子，在讀中體會。本來我設計了個別讀、指導讀、男女合作讀等多種形式的朗讀，以期對樂曲內涵有更深入的理解。但由于前邊耗時較多，讀得不夠，朗讀形式比較單一。也可能是這個原因吧，為了引導學生體會阿炳與命運抗爭的精神，我補充了一些課外的資料，日本指揮家小澤征爾說：這樣的音樂，只能跪下來聽。我問：小澤征爾跪的是什么？而學生卻不能結合文本去理解阿炳的精神。

　　回想整個課堂，從學生的學習狀況來看。就本課而言，學生理解不了音樂所表達的情感，僅僅覺得這首曲子很凄涼、憂傷；對阿炳的苦難感受深刻，對他在音樂中表現出來的抗爭精神體驗不深。雖然有文本對音樂的解讀，可學生卻全然不理會，只談自己的感受，即使課文講完了還停留在這個層次上。雖然我們重視學生的獨特體驗，而這樣的體驗應該隨著對文本的深入理解而深入，而學生的體驗卻一直處在淺層次上。自我感覺教學中課堂的氛圍、引導是比較到位的，為什么還會出先這種情況。我想了很久，暫時用學生的原文意識還不夠來解釋吧。