五步三查教學反思（一）

　　“五步三查”高效課堂實施已經(jīng)快一個學期了，對這種模式，學生已經(jīng)掌握的基本上非常熟練了，但還有不足的地方，現(xiàn)就教學中出現(xiàn)的問題做反思如下：

　　對待獨學環(huán)節(jié)的理解，學生借助導學案，通過學習課本，查閱資料，嘗試解決本節(jié)課的問題。獨學環(huán)節(jié)重在冷靜思考。學生利用雙色筆對重點、難點、疑問點做好標注，同時做好預習筆記，把未解決的問題找出來，便于留待后邊的學習環(huán)節(jié)。但獨學環(huán)節(jié)學生進行的不徹底，學生不會看書，不認真去獨立思考，做題應付了事。這點需要老師正確的引導。要求學生認真對待。

　　對待對學、群學環(huán)節(jié)的理解，通過獨學環(huán)節(jié)，學生初步解決導學案中的部分知識，為解決的問題先跟自己的對子進行交流探討，相互解決難題，仍未解決的，再在小組內集中討論，借助集體力量加大解決力度。所以說，對學、群學是以解決導學案中的問題為主。由學習組長組織成員對照導學案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實現(xiàn)兵教兵、兵強兵、兵練兵。在這個環(huán)節(jié)，部分學生參與度不夠，游離于課堂之外，需要老師進一步去監(jiān)督，去督促。

　　對待組內小展示環(huán)節(jié)的理解，以小組為單位，在小組長的安排下，把前面的學習結果再次呈現(xiàn)出來。此時，小組長要做好統(tǒng)計，對重點問題、疑難問題匯報給老師。老師根據(jù)學情展示內容，把內容分派到各小組。

　　對待班內大展示環(huán)節(jié)的理解，小組把事先準備好的展示任務，以組為單位進行公開展示，實現(xiàn)資源共享，提高學生各項素質和能力。展示環(huán)節(jié)做的很好，但質疑環(huán)節(jié)不行，學生不會質疑，還需老師做示范，樹立學生中好的榜樣。

　　對待整理學案，達標測評環(huán)節(jié)的理解，這個環(huán)節(jié)是第三次學情調查，教師了解整節(jié)學生掌握的情況，分析不同層次學生存在的薄弱環(huán)節(jié)，作為下節(jié)課前反饋和單元測試的依據(jù)。

五步三查教學反思（二）

　　從開學以來，一直在嘗試著、摸索著、體驗著五步三查的教學模式，學生通過自主學習、小組合作、交流匯報的方式來解決問題，讓我感受到了每位學生在交流與探討中的共同成長及共同成長的快樂。

　　學生們在合作學習中，每個學生都有參與的機會，每個學生都在參與中體驗學習的快樂、獲得心志的發(fā)展，在生生互動中，我也體驗到了與學生一起和諧學習的愉悅。

　　在我的課堂中，我堅持著每節(jié)課給學生出示學習目標，學生通過自主合作學習方式，讓學生真正成為學習的主人，做為我這個配角來說，我感受到了，依靠學生自己的努力探索得到的知識，那才是真正的知識，學生才能想得住，記得牢，才能操作靈活，運用自如。因此通過課改，我在逐步實踐，在教學中應盡可能給學生提供自主實踐的機會，為學生營造一個自主發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間。將探究的主動權交給學生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，給學生一種到達成功彼岸的力量，讓學生在完成任務的過程中探索知識，完成學習任務。

　　這一個學期通過聽課、聽講座及自己親身去體驗來學習五步三查教學模式，我認為和諧的學習氛圍及學生的學習興趣頗為重要。所以在我的課堂教學實踐中，讓我懂得了堅持鼓勵和誘導、激趣相結合，做到及時的去評價、鼓勵每位學生，讓學生排除為難情緒，營造和諧的學習氛圍，想辦法去調動每位學生的學習興趣，讓全員的學生都能參與到課堂中來。

　　在今后的教學中我應該做到多一點自主、情趣和認可，少一點包辦、說教和指責。尊重每位學生的個性發(fā)展，只有學生得到充分尊重，學生才會有學習的信心，學生的學習積極性才會被充分調動起來，從而才真正實現(xiàn)了“讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”。還要充分發(fā)揮學生積極主動性，積極參與學習活動，讓學生從完成某個任務著手，提出問題或目標，把所要講授的內容巧妙地隱含在一個個任務中，通過示范操作或學生演示中完成任務達到掌握所學知識的目的。

　　在課堂改革中，我真切的希望每位學生用良好的心態(tài)去學習、去創(chuàng)造、去發(fā)展、去開拓。使我們的課堂煥發(fā)出絢麗的光彩。

　　總之，我還要進一步解放思想，深刻領會五步三查的教學模式，切實改進課堂教學，讓學生真正動起來。學生能自學的一定要讓學生自學，學生能自己講的就讓學生講，課堂活動多以問題性質的、檢查形式的內容出現(xiàn)。要千方百計調動起學生的學習積極性，加強學生學習的督促檢查和過關檢測。我還要加強教學研究。我相信，通過學習杜郎口中學的教改經(jīng)驗和五步三查的教學模式，我校課堂必將得到大的改進，我校的教學將會邁向成功的彼岸。

五步三查教學反思（三）

　　我校于20**年3月開始試行小組合作學習“五步三查”課堂教學模式。一學期以來，我是班主任，分小組的形式就經(jīng)歷了四次，怎么評比也經(jīng)歷了多種方式。作為科任老師在其他班為調動學生同樣也經(jīng)驗了很多。

一、“五步三查”教學模式

　　“五步”：指課堂環(huán)節(jié)五個基本步驟。

　　第一步：獨學；

　　第二步：對學、群學；

　　第三步：組內小展示；

　　第四步：班內大展示；

　　第五步：整理學案，達標測評。

　　三查：指課堂上的三次關鍵性的學情調查。

　　一查：在學生獨學時；

　　二查：在組內小展示時；

　　三查：在整理學案，達標測評時。

二、“五步三查”教學模式解讀與實驗操作過程

　　（一）實驗步驟

　　第一步：獨學

　　“獨學”指學生個體學習而言。在獨學環(huán)節(jié)開始之前，通常要進行對上節(jié)課有關知識的反饋檢查和新課導入。思想品德學科，通常在新課前，每日一誦，復習提問，有時是老師準備問題，有時是讓學生提問。新課導入提問。同時一查學生課前復習、預習情況。PPT展示學習目標，各小組長根據(jù)學生的不同程度分配任務，學生獨立預習新課內容，解決學習目標。

　　第二步：對學、群學