《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版四年級上冊第２４課教材。主要講了保羅在圣誕節(jié)前夕與小男孩在短暫的接觸中，從一開始的誤解至最后的理解的過程，揭示了給予是快樂的這一人生哲理。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自主探究，自由表達，憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

　　【教學(xué)片斷】

　　師：那確實是一個難忘的夜晚，在那里保羅、小男孩及弟弟一起共同體會著給予帶來的快樂。讓我們再來找一找他們快樂的原因吧！

　　投影：

　　保羅的哥哥因為（ ）而感到快樂，保羅因為（ ）而感到快樂，小男孩因為（ ）而感到快樂。

　　生：保羅的哥哥因為送給弟弟一輛汽車作為圣誕禮物而感到快樂。

　　生：保羅因為和兄弟兩個度過了一個難忘的夜晚而感到快樂。

　　生：保羅因為懂得了給予是快樂的而感到快樂。

　　生：小男孩因為幫助弟弟實現(xiàn)了美好的心愿而感到快樂。

　　師：同學(xué)們，你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？

　　投影：

　　我也曾因為（ ）而感到快樂！

　　生：我曾因為在雨天里幫助一個沒有帶雨具的同學(xué)回家而感到快樂！

　　生：我曾因為在汽車上為帶小孩的阿姨讓座而感到快樂！

　　生：我曾因為在放學(xué)路上幫一位老爺爺推車而感到快樂！

　　生：我曾因為幫媽媽干家務(wù)活而感到快樂！

　　師：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時，也發(fā)生在我們的身上。有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。給予是一種高尚的快樂，希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。

　　【案例反思】

　　從學(xué)生的發(fā)言中不難看出，在學(xué)生的心中，原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，而我們教師的責(zé)任就是要喚醒這種沉睡的人性，使之慢慢滋生起來，強壯起來。在語文教材中有多少閃耀著人性光芒的文章，如《搭石》、《跨越海峽的生命橋》、《“精彩極了”與“糟糕透了”》等等。它們不僅陶冶著孩子，也凈化著我們的靈魂。

　　語文，就是要關(guān)注和挖掘課程中的美好人性；語文，就是要喚醒和培植學(xué)生心中的美好人性；語文，就是要用教師自身的美好人性去熏陶和感染學(xué)生。“唯有用靈魂才能塑造靈魂?！蔽液苄蕾p一位老師教學(xué)《說一說〈西游記〉》中的課堂評價：

　　生：我喜歡孫悟空是因為他專門打妖怪。

　　師：真好，有了本領(lǐng)應(yīng)該為民除害，做有意義的事情?！?/p>

　　生：老師，我喜歡沙和尚，因為他很老實，不像孫悟空和豬八戒那樣調(diào)皮。

　　師：看來人忠厚老實也是一種品質(zhì)，我們這個社會就需要一批勤勤懇懇工作的人?！?/p>

　　生：老師，我知道。因為白龍馬原來是條小龍，他把唐僧的馬給吃了，后來知道錯了，就變成了馬給唐僧騎。

　　師：哦，知錯就改，將功補過，多么好的一種品質(zhì)！”

　　這位老師做的不正是喚醒、培植美好人性的工作嗎？課程中蘊涵的美好人性，只有成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動力，才能實現(xiàn)其育人的價值。西方哲人說得好，“教育如果不是深入到靈魂深處，就不能在靈魂中生根成長?！?/p>