《珍珠鳥》是根據作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創造了安逸舒適、自由自在的生活環境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創造出美好的境界”，珍珠鳥教學反思。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學生的閱讀興趣。在指導學生閱讀時，我從以下三點入手設計和組織教學，收到了較好的效果。

　　一、初讀課文，感受珍珠鳥的可愛。

　　教師首先播放課件，讓學生認識珍珠鳥，引起興趣，引出課題。然后讓學生初讀課文，畫出描寫珍珠鳥樣子的語句，并談談自己的感受。

　　學生初讀后，有的感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它”，有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”，還有的說“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨自的情感體驗，是真實而可貴的，雖然來自直覺，有些粗糙、膚淺，卻是理解主題的基礎。我非常重視這些感受，進而引導學生深入讀書，理解作者寫作的真諦。

　　二、細讀課文，感受珍珠鳥的變化。

　　通過初讀，學生感受到了珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的愛。但這么可愛的珍珠鳥卻是怕人的，它會和“我”親近嗎？學生的回答是肯定的。老師及時提問：是作者的那些舉動使珍珠鳥逐漸親近的？老師的問題勾起了學生的興趣，孩子們就開始認真的讀書，讀后感《珍珠鳥教學反思》。老師引導孩子通過自主探究或者合作學習尋找答案，然后匯報。學生在交流中得出：信賴，往往創造出美好的境界。

　　三、再讀課文，感受人鳥之間的深情。

　　在學生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎上，我設計了讓學生談讀后感的評價性練習。在交流中，有的同學談到“人與動物的和諧關系要靠信賴來創造”；有的感慨“如果世界充滿愛，將會創造多少美好的境界”；更有一位同學談到了對人生的感悟：“如果生活中人與人之間缺乏了信賴，我們就沒法生活下去……讓學生明白，原來‘信賴’是要付出的。學生的感受多么可貴，從感性的認識已經上升到了理性的思考。其實，課文的最后一句話，就是作家馮驥才對人生的感悟。

　　這節課的教學過程中，多媒體課件發揮了不小的作用。在導入新課時，運用多媒體創設情景，讓學生觀看珍珠鳥，通過圖文對照，激發學生的興趣，調動了學習積極性。再讓學生帶著興趣讀課文，找出描寫珍珠鳥可愛、表現人與鳥互相信賴的句子、詞語，感知語句中蘊含的情感。最后再通過一組表現人與人、人與動物和諧共處的圖片，讓學生進一步加深對“信賴”的理解。這種把信息技術和學科有機的整合，可以激發學生興趣，調動學習的積極性，從而提高學習效率。

　　不足之處：課前教師對文本理解不夠透徹；課堂上教師提問過多，不利于學生對文本的品讀；低估學生的能力，急于包辦代替，剝奪了學生鍛煉理解能力的機會。總之，這節課留給自己的反思很多，爭取在不斷地實踐與反思中不斷進步。