【情景說明】

　　一年級的教學目標里有一條是：“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”對于一年級的學生來說，這既是重點，也是難點。特別是有感情地朗讀，許多學生讀起書來沒有輕重之分，拖聲拖調地唱讀。如何讓學生做到有感情地朗讀呢？除了范讀、領讀之外，還有別的辦法嗎？我想是不是還可以結合課文內容的理解來啟發學生如何朗讀呢？于是在課堂上，我注意抓住文章的重點詞和重點句來指導學生朗讀，取得了一定的成效。

　　《棉鞋里的陽光》是一年級下學期第二單元里的一篇課文。文章記敘了媽媽格外體貼年邁的奶奶，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。這是一篇充滿家庭溫暖的短文。

　　課文的教學目標是：認識“棉、照”等13個生字，會寫“媽、奶”等6個字；正確、流利、有感情地朗讀課文；有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。教學的第一課時完成識字；把課文讀正確；并學會寫“午、合、放、收”這四個字。下面具體展示第二課時的教學設計：

　　一、設計思路：

　　抓住文章中的重點詞指導學生朗讀。

　　二、教學重點及難點：

　　體會重點詞的含義，有感情地朗讀課文。

　　三、教學目標：

　　1．結合具體詞句理解課文內容；

　　2．流利、有感情地朗讀課文；

　　3．有關心長輩的愿望，學會體貼長輩；

　　四、教學準備：用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。

　　【教學過程】

　　一、 復習生字。

　　1.上節課我們學習了課文的生字詞，你們都記住了嗎？請同學們自由讀課文，注意把生字的字音讀準。[把生字放在課文中，讓學生在語言環境中識記生字。]

　　2. 以開火車的形式抽卡片認讀生字，注意正音。

　　二、 理解課文，朗讀感悟。

　　1. 學習1—4自然段。

　　（1） 指名讀1－4自然段，其他同學看書中的插圖。

　　（2） 小黑板出示媽媽和小峰的對話，指名一位同學上臺用“——”劃出媽媽的話，用“～～”劃出小峰的話。其他同學在書中劃。

　　對話如下：

　　小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”

　　“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”媽媽說。

　　“為什么呢？”小峰又問。

　　媽媽說：“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和？”

　　（3） 評議劃得是否正確，并告訴學生人說的話是在兩個引號之間的部分，教師簡介引號的作用。

　　（4） 同學們在家里問爸爸媽媽問題時是用什么語氣呀？（好奇、疑問）

　　爸爸媽媽又是用什么樣的語氣回答你們呢？（耐心、親切）

　　請同學們試著讀讀媽媽和小峰的對話，想想該用怎樣的語氣讀。

　　（5） 指名學生和老師一起讀媽媽與小峰的對話，大家評議。

　　（6） 同桌分角色朗讀媽媽和小峰的對話。

　　（7） 我發現有的同學在讀媽媽的話時，把“更”字讀得很重，你們為什么要這樣讀呢？（棉被本來就暖和，媽媽一曬就更加暖和了。）

　　（8） 你們從“更”字體會出媽媽是個怎樣的人？（細心、體貼）

　　[在具體的品詞品句中讓學生感悟到人物的品質。]

　　2．學習第5自然段。

　　（1） 媽媽把棉被曬過了，奶奶午覺時有什么感覺呢？指名讀第5自然段。

　　（2） 請同學們用“＝＝”標出奶奶說的話（“這被子真暖和。”）

　　（3） 奶奶躺進被窩時有什么感覺呢？你們能用書上的一個詞來回答嗎？（舒服）

　　（4） “舒服地合上眼睛”是怎樣的呀？大家在座位上表演一下。

　　[讓學生用表演的形式感覺一下奶奶舒服的感受，學生體會會更加真切。]

　　（5） 讓學生帶著“舒服”地感覺讀奶奶的話。

　　3． 學習6－8自然段。

　　（1） 奶奶睡著了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？指名讀6自然段。

　　（2） 小黑板出示第6自然段，學生回答。（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……，他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方。）

　　（3） 小峰想的話后面的六點是什么？（省略號）

　　（4） 老師解釋這兒的省略號（這兒的省略號是把小峰還想到的給省略了。）

　　（5） 你們猜猜看，小峰還想到了些什么，使他會幫奶奶曬棉被呢？

　　（小峰想到早上媽媽給奶奶曬棉被，讓陽光鉆進棉花里，奶奶蓋上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果讓陽光鉆進棉鞋里，那穿上后也會更加暖和。）

　　[讓學生進一步體會是媽媽的行為影響了小峰，所以小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。]

　　（6） 小峰是怎樣給奶奶曬棉鞋的？（輕輕地）

　　（7） 為什么要“輕輕地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）

　　（8） 你覺得小峰是個怎樣的孩子？（關心、體貼長輩，非常細心）

　　（9） 你們有沒有像小峰這樣，關心體貼長輩？[聯系生活觸發他們愛老敬老的美好心靈。]

　　（10） 奶奶醒了后，說了些什么呢？指名讀奶奶的話。（“咦，棉鞋怎么這么暖和？”）

　　（11） 你們猜猜看，奶奶當時的心情會是怎樣的？ （驚喜，是誰幫我曬了棉鞋呢？）

　　（12） 假如你是小峰，你聽了奶奶的話后，會是怎樣的心情？（開心、愉快）

　　（13） 請你們帶著開心、愉快的心情讀第八自然段。

　　4．總結全文

　　（1） 假如小峰現在就站在你的面前，你想對他說些什么？[通過假設的情景，使學生對小峰的贊賞之情得到充分體現，并指導自己的行為。]

　　（2） 四人小組分角色朗讀。

　　（3） 指名分角色朗讀。

　　三、指導寫字

　　1. 觀察“媽”、“奶”，找到相同之處。

　　2. 說說寫女字旁和“女”字有什么不同之處。

　　3. 老師范寫“媽”、“奶”。

　　4. 學生臨摹。

　　【教學反思】

　　《棉鞋里的陽光》這篇課文較長，為了讓學生對課文內容有較完整的印象，我在第一課時里解決了識字，把課文讀正確，并寫了大部分生字的任務，所以在第二課時里，沒有出現過多的識字環節，只是在開課時復習了一下生字詞，把大部分時間用在理解課文和朗讀感悟上。

　　在教學過程中，我注意抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關鍵詞來體會人物的精神品質。如抓住媽媽和小峰的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細心和體貼，為小峰做了一個好榜樣，特別是通過“更”字的體會，深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峰關心體貼長輩。

　　另外我還注意從課文留白處拓展學生的思維，培養學生的想象力。如讓學生想象小峰想的話中省略號所省略的內容。又如讓大家想象，聽了奶奶的話后，小峰的心情是怎樣的。學生把通過讀文的領悟和體會到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發揮。

　　在理解課文的基礎上進一步指導朗讀，教學得心應手，學生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學生也感悟到小峰母子尊老敬老的優秀品質。

　　【專家點評】

　　葉筍老師這節課緊扣了小峰關心、體貼長輩的這條主線，引導學生細細體味小主人翁觀察媽媽的行為，為奶奶曬棉鞋的一舉一動，從而贊揚小峰的美好品質。老師抓住“輕輕地”，體會小峰怕驚醒奶奶午睡。老師抓住“小峰想：”讓學生展開想象，小峰會想什么？小峰由媽媽曬棉被能想到曬棉鞋，體會小峰是個細心、孝順的好孩子。

　　老師注意抓住重點詞，引導學生深入理解課文的意思。如：“真暖和”，“舒服地”合上了眼睛，讓學生體會奶奶躺進被窩里，感覺是多么多么的暖和，睡得是多么多么的舒服。學生體會到了，讀才能讀出美好的感覺。

　　老師在教學中還十分注重指導朗讀，如，“奶奶的棉被一點兒也沒濕”，“一點兒”讀兒化韻。“暖和”讀輕聲。小峰與媽媽的對話，一問一答，讀出語氣。奶奶奇怪地問：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”讀出疑問的語氣。

　　整篇課文在讀中理解，理解后再讀，讀出了語氣的變化，讀出了情感。