本課的S版語文一年級上冊課文的第19課，寫小白兔通過觀察車輪受到啟示，想出一個省力的辦法，把南瓜運回家的事。文章內容不深，但句子較長，學生朗讀起來有一定困難，在教學中我通過“質疑——看圖、討論——朗讀”手段，有效幫助學生理解課文。

　　一、質疑：

　　小白兔在春天種了南瓜籽，秋天收獲了許多南瓜，他們要把南瓜一個一個搬回家去。“搬”，他們能成功嗎？

　　引讀：“南瓜太重了，他們沒走幾步，就累得直喘氣，只好放下南瓜，站在路邊休息。”

　　抓重點詞句：南瓜太重了。

　　二、看圖、討論：

　　1、利用課文第一幅插圖，讓學生仔細觀察，體會南瓜之大之重。這樣的南瓜根本不可能搬回家。

　　2、組織學生討論：怎樣把南瓜送回家？

　　有的學生說用汔車運，有的說請大象伯伯來幫忙，有的說兔子爸爸來扛，有的說用繩子拉，有的說兔子兩人合抬一個，學生們各抒己見，辦法很多。

　　3、接著看圖：（出示第二、三幅插圖）

　?。ㄐ⊥每匆姾镒訂诬囕喬ナ菆A的，想到南瓜也是圓的，于是把南瓜豎起來，像輪子一樣滾起來。）

　　在這個過程中，有的說：“小猴騎著自行車，可以向他借，把南瓜載回家?！庇械恼f：“我要讓爸爸開著大卡車一下子把南瓜全送到小兔家?！庇械恼f：“小兔找來小伙伴幫助自己把南瓜送回家。”……孩子們的思維一下子又活躍起來了，這就是我們教育的一個目的。

　　后面，我以“誰也來當聰明的小白免，想想其它的辦法？”這樣一個問題為討論點。

　　三、朗讀

　　在充分理解課文的基礎上，引導學生有感情地朗讀課文，就顯得水到渠成了。