這節(jié)課主要涉及三個(gè)知識點(diǎn)：西周東周的名稱由來及時(shí)間界限，春秋的爭霸戰(zhàn)爭，戰(zhàn)國七雄及兼并戰(zhàn)爭，課堂容量很大。

　　我在上課時(shí)先復(fù)習(xí)西周的歷史，由牧野之戰(zhàn)武王伐紂導(dǎo)入，讓學(xué)生對西周、東周的歷史由來有個(gè)概況性的了解。公元前1046年，周武王建立周朝，定都鎬京（今陜西西安），在黃河以西，歷史上稱為西周，公元前770年周平王東遷，定都洛邑（今河南洛陽），在黃河以東，歷史上稱為東周，東周又分為春秋和戰(zhàn)國兩個(gè)歷史時(shí)期。以此導(dǎo)入，作為初一的學(xué)生接受起來有一定的難度，教學(xué)效果不好。在上另一個(gè)班的課時(shí)，我以“烽火戲諸侯”的故事結(jié)束了西周的歷史，導(dǎo)入東周。讓學(xué)生了解春秋時(shí)期相繼起來爭霸的國家和確立霸主地位的國君，重點(diǎn)介紹了齊桓公、晉文公。鑒于初一學(xué)生的認(rèn)知水平還達(dá)不到一定的高度，就齊國和晉國能夠迅速強(qiáng)大的共同原因沒有引領(lǐng)學(xué)生做進(jìn)一步的探究。

　　既然春秋時(shí)期爭霸戰(zhàn)爭不斷，我認(rèn)為有必要選一兩個(gè)爭霸的事例來講，讓學(xué)生能真正理解“爭霸戰(zhàn)爭”的含義。我用“退避三舍”的故事簡單介紹了晉楚爭霸戰(zhàn)爭，讓學(xué)生講“臥薪嘗膽”的故事，了解吳越爭霸的長期性。

　　在學(xué)習(xí)“戰(zhàn)國七雄”這一內(nèi)容時(shí)，我將目標(biāo)主要放在讓學(xué)生了解“戰(zhàn)國七雄”形勢圖上，利用歷史地圖，讓學(xué)生了解戰(zhàn)國時(shí)期勢力比較強(qiáng)的七個(gè)國家的地理方位，并且交給學(xué)生順口溜“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央”，便于學(xué)生對照地圖記住七國名稱和方位。然后我利用地圖，講述了“圍魏救趙”的桂陵之戰(zhàn)，繼而講述了孫臏用“減灶計(jì)”大敗龐涓的馬陵之戰(zhàn)。在講述秦趙長平之戰(zhàn)時(shí)，我充分調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)，請一個(gè)學(xué)生講述了“紙上談兵”的故事，讓學(xué)生感受只會紙上談兵，沒有實(shí)際能力的后果，教育學(xué)生要做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)的人，將來報(bào)效國家。這節(jié)課如果分兩課時(shí)教學(xué)，學(xué)生會多一些活動時(shí)間，不至于上課時(shí)面面俱到，講得很倉促。在上課的過程中與學(xué)生互動中生成的問題和情境太少，個(gè)人講述太多，戰(zhàn)爭場面渲染得也不夠，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，教學(xué)效果不太理想。