一堂課，就像一池水，表面波瀾不興，內(nèi)部卻蘊(yùn)含著不可估量的力量。課堂上學(xué)生的回答經(jīng)常會閃現(xiàn)一些亮點(diǎn)，像投入一顆石子，激起層層漣漪。這些亮點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟，是靈感的迸發(fā)，是瞬間的創(chuàng)造。這些精彩稍縱即逝，我們?nèi)绻芗皶r捕捉并運(yùn)用這些鮮活的課堂元素，就會使平淡無奇的課堂綻放出無窮的魅力。

　　如在復(fù)習(xí)“滅火方法及原理”時，提出了這樣一個問題：可以用什么方法熄滅火柴？并解釋理由。面對問題，學(xué)生的答案紛紛亮相…這時，有一個平時比較調(diào)皮的學(xué)生回答說：“我玩兒火柴的時候發(fā)現(xiàn)，只要把火柴給倒過來，讓火柴頭朝上，不一會兒就滅了。”聽完，同學(xué)們都哈哈笑了起來，該同學(xué)表現(xiàn)很尷尬。很顯然，這個方法很多同學(xué)并沒有想到，慣性的以為他又搗亂了。此時，我表揚(yáng)了這位同學(xué)的細(xì)心觀察，并做了一個簡單的實驗，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)火柴確實很快就熄滅了，接著同學(xué)們圍繞“頭朝上梗在下的火柴為什么會熄滅”展開討論。

　　正是這個學(xué)生的回答，激發(fā)了學(xué)生的興趣，形成了學(xué)生對于日常最常見的現(xiàn)象及做法的深一層認(rèn)識，對學(xué)習(xí)的理論知識有了更深的理解，使教學(xué)獲得了精彩的生成，使課堂煥發(fā)了生機(jī)。

　　這節(jié)課，更讓我意識到抓住課堂上學(xué)生智慧的閃光，鼓勵一個學(xué)生，可能會激發(fā)一批學(xué)生，讓化學(xué)課堂展現(xiàn)特有的吸引力。