當我們幾十年如一日地呼喊著“向課堂45分鐘要質量”的時候，驀然回首卻發現，我們的課堂并沒有改進多少，我們的語文教學同樣是徘徊不前。我們的課堂教學確實是存在問題，這一點我們都會承認。可是，有沒有比課堂教學存在的問題更嚴重的問題呢？可能我們并沒有認真思考過這個問題。

　　我們一線的語文教師經常外出學習，特別熱衷于聽著名語文教師的課，學個一招半式回來，嘗試著用用，時間久了也感覺不到它有多大益處，接著也就歸于平靜，還是過自己原來的“生活”。魏書生、程翔、寧紅彬、錢夢龍、翟曉寧、李鎮西、洪鎮濤、鄭桂華……他們的語文課，可謂精彩紛呈，也曾讓我們熱血沸騰，但是結局都幾乎是一種命運：隨著時間的流逝而淡忘了。

　　忽然有一天，我開始懷疑“向課堂45分鐘要質量”這句話了。是不是當我們竭盡全力攻克“課堂”這個堡壘的時候，我們本身就出現了一個方向性的錯誤，起碼我認為語文教學是如此。研究教材，研究課堂，一切圍繞教材和課堂做文章，事實證明，我們這樣做并沒有使我們的語文教學走出困境。我們的學生依然對語文不感興趣，我們的教師依然對語文沒有熱情。貨真價實的人文學科，難以靠近科學，離人文也越來越遠了。

　　我不敢說課堂教學不重要，我要說的是：課前與課后，對語文教學而言同樣重要，我覺得是尤為重要。如果說課堂教學是一出戲的正式演出，我覺得它的“臺前”（課前）和“幕后”（課后）決定著這出戲的成敗。

　　現在認真回想一下，我們的語文教學“臺前”和“幕后”都是做了些什么呢？“臺前”預習課文，“幕后”習題訓練，一般就是如此。總之，一切是緊緊圍繞教材轉，圍繞課堂轉，說白了就是圍繞考試轉。如此狹窄的語文教學空間，誰都明白，語文是學不好的。

　　語文教學離開教材不是不行，但離開大量的閱讀和寫作是萬萬不行的。我們語文教學的“臺前”和“幕后”，恰恰是在課堂教學緊緊依靠教材的同時，也沒有離開教材。一本教材成了我們師生教和學生命的全部，這本身就是一個不小的錯誤。“臺前”，廣泛地讀，大量地讀；“幕后”，廣泛地讀，大量地讀。甚至，課堂上也可以廣泛地讀，大量地讀，而不必僅僅局限于教材。

　　說到這里，我要聲明的是：我從來沒有輕視語文課堂教學的想法，相反，我覺得語文課堂教學很重要。我所質疑的是：語文課堂教學本身的內容和形式有問題，它的“臺前”和“幕后”問題更大。在我們還沒有更大的能力解決課堂教學問題的時候，我們首先解決相對容易的它的“臺前”和“幕后”問題，不失為明智之舉，當然也是解決語文教學的根本問題之所在。