問(wèn)題的探索

　　1、小組合作，培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)

　　師：我們先來(lái)估計(jì)一下他們大約用了多少塊瓷磚好嗎？

　　生：思考并回答，只要是學(xué)生說(shuō)的合理就可以

　　估計(jì)的方法很多：估計(jì)一行有10塊，一共有10行，10×10=100（塊）

　　估計(jì)左邊有50塊，右邊有50塊，合起來(lái)一共有100塊。

　　……

　　師：那到底誰(shuí)的估計(jì)最合適呢？讓我們共同來(lái)研究一下好嗎？

　　2、自主探索，驗(yàn)證估計(jì)的正確性

　　師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式做到練習(xí)本上。把你想到的算法都寫(xiě)出來(lái)。

　　先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流一下。

　　生：思考、交流

　　師：看到剛才同學(xué)們積極思考的樣子，老師很想知道你們是怎么想的？誰(shuí)想告訴老師和同學(xué)們？

　　提醒其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，同時(shí)對(duì)同伴的回答進(jìn)行補(bǔ)充。

　　可能出現(xiàn)的結(jié)果：（1）（6+4）×9=10×9=90（塊）

　　（2）6×9+4×9=54+36=90（塊）

　　（3）6×9=54（塊）4×9=36（塊）54+36=90（塊）

　　學(xué)生還有可能出現(xiàn)其它的不同的思考方法,但只要有理由老師都要進(jìn)行肯定。

　　學(xué)生思考出的算式可以讓學(xué)生自己寫(xiě)到黑板上，然后老師根據(jù)自己的需要邊總結(jié)邊調(diào)整出如下的板書(shū)：

　　（1）（6+4）×9=10×9=90（塊）

　　（2）6×9+4×9=54+36=90（塊

　　師：通過(guò)計(jì)算我們可以看出工人師傅一共貼了90塊瓷磚，那誰(shuí)估計(jì)的答案最合適呢？掌聲鼓勵(lì)下自己。

　　3、分析比較

　　師：仔細(xì)觀察兩種方法有什么不同

　　生：第一種方法是先求出一行有多少塊，再求一共有多少塊；第二種方法是先求出一面墻用了多少塊，再求出另一面墻用了多少塊，最后求一共用了多少塊。

　　4、結(jié)論：

　　師：我們來(lái)比較一下這兩個(gè)算式的結(jié)果如何？

　　生：相等

　　師：用什么符號(hào)連接（結(jié)果相等，用等號(hào)連接）

　　（6+4）×9=6×9+4×9，（板書(shū)）

　　教學(xué)反思：本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是對(duì)規(guī)律的探索，在得出算式（6+4）×9=6×9+4×9以后，我沒(méi)有用例子讓學(xué)生很快的歸納出一個(gè)一般的結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、猜想、舉例驗(yàn)證、歸納概括等，讓學(xué)生把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的探索對(duì)象，使認(rèn)知任務(wù)本身有了一種誘發(fā)學(xué)生較高思維水平的潛力，給規(guī)律的探索過(guò)程注入了生命力。