前幾天，我執(zhí)教了《群眾也在淋雨》一課。這篇課文主要講述的是1965年的一天，周恩來總理與幾千名群眾共同在機(jī)場歡送外賓，面對突然而至的大雨，周總理拒絕了工作人員給自己擋雨，堅持與群眾一起淋雨的事。課前，我心里想著：周總理的人格魅力震撼著許許多多中國人的心靈，這篇課文我一定要好好給我班的孩子們講講我心中的這位偉人。

　　課上，為了幫助孩子們激起想要了解周總理的渴望，我繪聲繪色地講述了一些有關(guān)于周總理的生平介紹，尤其講述了他在外交上對祖國所作出的卓越貢獻(xiàn)。在講述中，我悄悄地觀察著孩子們的表情，看到絕大部分同學(xué)都聽得津津有味，個別女生還紅了眼睛，那是被周總理的事跡所感動的，我見了心里暗自歡喜，這不正是我想要的效果么？接下來走入了文本，學(xué)習(xí)進(jìn)入課文重點(diǎn)部分，我問道：“外賓登機(jī)時，下雨了，周總理是怎么做的？”，一小組代表匯報“他仍站在原地彬彬有禮地向外賓揮手……”。我肯定了這個正確的答案，進(jìn)一步拋出問題：“從這里可以看出周總理是個怎樣的人？”孩子們爭先恐后地回答“懂禮貌”“講禮節(jié)”“彬彬有禮”等等，我有力地回應(yīng)：“對！周總理就是這樣彬彬有禮的人，他不忙著躲雨為的就是要維持一個國家總理的好形象，不能讓外賓小看了我們……”。突然，“吃吃吃……”一陣壓抑的笑聲傳到我耳里，是誰在這樣的氛圍里開小差？我用目光搜索著，鎖定目標(biāo)是一小班干，咦？她怎會如此“放肆“？我納悶中，索性請她站起來回答我的疑惑吧！她絲毫不覺慚愧，仍在努力克制自己發(fā)笑地說道：“老師，你說周總理很懂禮節(jié)，可是圖上他怎么穿著拖鞋？”這個回答有如晴空炸雷，全班頓時亂成了一鍋粥，大家都看仔細(xì)看圖驗證這句話的對錯。

　　圖中，周總理與另一位領(lǐng)導(dǎo)穿的鞋子看得不太真切，應(yīng)該是當(dāng)時的一種網(wǎng)格狀款式。我正要解釋說明，突然又有一個聲音嚷道：“老師，圖上究竟誰是周總理呀？”暈！搞了半天，我竟然在引導(dǎo)看圖時都忘了指出誰是周總理。也許是因為在我小的時候隨處可見毛主席、周總理的畫像，潛意識里便以為學(xué)生都會理所當(dāng)然地認(rèn)識周總理吧。瞧我今天多粗心啊，太不應(yīng)該了！于是，我做了自我批評，并追問：“誰能說出圖中誰是周總理？”教室里沉默片刻后，終于有幾只小手舉了起來，看樣子似乎都不太自信呀。第一個回答的是一男生：“是第一排中間那個！”啊？我不經(jīng)意地皺眉問：“你是怎么判斷的？”他答：“因為中間那人胖胖的，周總理是大官，大官大部分都是胖的。”我不再急于糾正和指出結(jié)果了，干脆就讓這些舉手的孩子都來說說吧！答案二：是第一排左邊第一個，因為他揮手看起來最禮貌；答案三：是第一排最右邊那個，我看過周總理的相片，這個人很像；答案四：第一排最左邊那個，是我媽媽告訴我的……什么亂七八糟的理由都有了，回答的6人中卻只有一人答對，就是說看過周總理相片的那位男生。之后，我把課堂上出現(xiàn)的這兩個“意外”逐一進(jìn)行了解釋，孩子們信服后，才又回歸到文本。

　　今天在課堂上出現(xiàn)的這些狀況，讓我陷入了思考：首先，我存在教學(xué)上的疏忽，沒有及時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識周總理；其次，對課堂預(yù)設(shè)考慮不周，欠缺足夠的教學(xué)機(jī)智；最后，如何教學(xué)此類與學(xué)生認(rèn)知相距甚遠(yuǎn)、時代背景久遠(yuǎn)的課文，一定要播放相關(guān)視頻資料嗎？對此，我會進(jìn)一步探索，多交流，找到有效的教學(xué)方法。