在教學(xué)中曾經(jīng)改進(jìn)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)

　　在地理教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依賴(lài)性很強(qiáng)，這就需要教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得一定成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如：在上中國(guó)工業(yè)時(shí)，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課，然后在課堂上讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師，可以提問(wèn)，可以補(bǔ)充，可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高，都做了充分準(zhǔn)備，這從上課的情景就可看出。"學(xué)生老師"當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠樱嚼谕瑢W(xué)把長(zhǎng)江水~系和沿海的海岸線(xiàn)圖畫(huà)在黑板上，還畫(huà)出長(zhǎng)江流域一些鐵礦的位置，并且編出順口溜，形象，好記。真是出人意料！臺(tái)下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級(jí)反應(yīng)強(qiáng)烈。我故意坐在學(xué)生中間，如果覺(jué)得某個(gè)問(wèn)題答案不確切或占時(shí)間太多，不必重復(fù)回答，就舉手站起來(lái)發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個(gè)話(huà)題。每個(gè)問(wèn)題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試，紛紛要求"第三節(jié)中國(guó)的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)"一節(jié)還由他們自己上，真是"課已逝，趣尤存"。