興趣是學生喜歡學習的最好的老師，它是學生主觀性得到最大發(fā)揮的標志，因此我們在指導(dǎo)學生“綜合性學習”的過程中，應(yīng)從培養(yǎng)學生興趣出發(fā)，最大限度地發(fā)展學生的主觀能動性，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。那么如何來提高學生的主觀能動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力呢？我認為，主要還是應(yīng)該從過程評價及價值觀的體現(xiàn)出發(fā)，讓學生有成就感、愉悅感。

　　“綜合性學習”的實施過程中，關(guān)鍵是要讓學生能參與進來，因此為了提高其積極性，作為組織者，指導(dǎo)者，必須學會對學生進行評價，不論是從定性評價還是定量評價，是形成性評價還是終結(jié)性評價，都應(yīng)該讓每位參與者有成就感，讓其價值在活動中得到充分的體現(xiàn)，也只有這樣，才能真正激發(fā)學生的興趣，提高他們的積極性。要做到這些，首先我們教師必須能客觀地描述每位學生，尤其是能力差的學生參與學習的過程及其表現(xiàn)，突出他們參與性與進步點，對每位學生的表現(xiàn)盡量是加以鼓勵，以積極評價為主，并從多方面加以引導(dǎo)。其次，倡導(dǎo)學生相互之間的合作及幫助作用，相比較而言，學生無論從年齡、知識層次、心理范疇等許多方面具有共同性，易于交流，易于溝通，讓他們以各自的愛好興趣、地域等不同方式組成小組，也是十分有利他們的主觀能動性的發(fā)揮。第三，存同求異，鼓勵創(chuàng)新，從學生的學習經(jīng)歷知識結(jié)構(gòu)來看，大多數(shù)學生是相似的，在很多情況下，學生的學習活動中涉及的內(nèi)容是相似的，但是，作為我們老師來說，應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)相似之中的差異并進行恰當?shù)脑u價，促進他們思維的求異，以此業(yè)激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，并逐漸培養(yǎng)整個班同學的創(chuàng)新能力。

　　綜合性學習，作為培養(yǎng)學生綜合的語文素養(yǎng)和科學創(chuàng)新思想的一個環(huán)節(jié)，確實值得我們每位語文教師重視，它是把課內(nèi)與課外結(jié)合的重要組成部分，愿每位老師都做個有心人，把培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識，提高學生的語文素養(yǎng)，作為語文教師應(yīng)盡的天職承擔起來。