一、教材方面：

　　1.教師如何更好地開發和利用課程資源？

　　品德與生活（社會）教學的終極目的是使學生的知識得到豐富，能力得到提高，情感得到陶冶，人格得到塑造。要讓學生達到上述目標，僅靠課本是不夠的，需要教師積極地開發和利用課程資源，但是實際教學中，教師對課程資源開發和利用的意識不強，大部分教師不知如何開發和利用課程資源。

　　二、課堂教學方面：

　　1.《品德與社會》中歷史課、地理課的教學目標不好把握。

　　《品德與社會》中涉及到歷史、地理等方面的許多知識，這需要教師有充分地知識儲備，對教學內容有全面、整體的地把握，但是受教學參考資料和教師水平的限制，教師對《品德與社會》中歷史課、地理課的教學目標把握不到位。

　　2.課堂上學生小組合作時，組內的交流如何達到最佳效果？

　　學生小組內交流的方法不明確，學生合作交流的能力欠缺，交流的問題有時過于簡單，有時交流過后，問題還是達不成一致等問題，導致學生小組之間的合作交流形式化問題突出，降低了課堂教學效率。

　　3.學生學習的自主性、積極性不高。

　　①學生課前調查體驗不到位，對課前調查體驗活動重視程度不高。

　?、诮處煷蟛糠质羌媛殻芫?、知識的局限性，對課上的活動準備不充分，學生的積極性調動不起來，學生的參與度不高。

　?、蹖W生的課后踐行活動，由于沒有一定的評價機制做保障，活動開展的不到位。

　　三、教學常規方面：

　　1.對學生的學習效果如何評價？考試的形式有哪些？

　　傳統的方式是出一張試卷來考查學生一學期的學習效果，但是學生的答案和學生課下的行為不符，學生課上形成的道德認識和課下的道德行為脫節。有沒有更好地、行之有效地方式來評估學生的學習效果？

　　四、教輔資料方面：

　　1.一、二年級的學生做基礎訓練存在一定的難度。

　?、儆捎谝?、二年級的學生識字量少，基礎訓練的題量大，學生做起來很困難。

　　②每一課都有“課前體驗”和“實踐天地”活動內容，由于學生語文、數學學習任務重，學生完成活動的時間上得不到保證。

　?、刍A訓練上的個別題目和課本上的留白內容重復，無形中增加學生的學業負擔。

　?、芑A訓練每個單元活動中都有“反思回顧”內容，由于出現的次數太多，個別學生做題時存在應付現象。

　　五、學生資源方面：

　　1.學生的課前調查體驗不足，導致課堂上大部分學生成為“看客”。

　　①學生的家庭條件的限制。如無電腦、無圖書。對于農村小學，學生沒有資料的來源途徑。

　?、诩议L對學生課前調查體驗不支持。家長忙于工作，對學生的學習指導不到位，對于學生的調查體驗內容不予支持。

　　③學生搜集調查資料的能力弱。

　?、軐W生課前調查體驗的興趣不高，思想意識上認為不重要。

　?、菡n本上離學生生活很遠的、操作性很難的調查體驗、實地考察等，如《走進車間》一課，學生更是無從體驗，教師也很茫然。