做一輩子教師，是我的志向中的理想職業。而一輩子學做教師，則是做一輩子教師的生命活力。因為時代在發展，教育科學在發展，需要自己學習的東西太多，需要在學習中反思探索，重新塑造自己的方面也太多太多。

　　我是一名六年級教師，從事教育工作已多年。長期以來，由于傳統的人才觀和學校辦學水平評價機制的影響，我的教育教學（此文來自）行為緊緊圍繞著升學率這個中心來展開。一切就是為升學服務、為考試服務、為分數服務，總害怕自己的學生學不好，升不了學，影響升學率。在教學中總是面面俱到，步步為營，穩扎穩打，結果呢，累了我自己，也累了學生，師生雙方有壓力。通過學習新的教育觀念，我意識到了我的這種做法是錯誤的，應該立即改正。現代教育觀念告訴我，只有教不好的教師，沒有學不好的學生。這就是說，在教學中，要充分相信每一個學生都能學好、學會，好的學生能學好、學會，差生也能學好、學會，關鍵在于我們教師如何去激發學生的興趣，采用什么樣的方法措施，使學生在我要學的狀態下通過活動，找到發展自我的方法。

　　偏愛優生也是我過去幾年教育教學（此文來自）行為的又一不足。說句真心話，在過去的教學中我確實是很偏愛優生，對差生不但關心不夠，甚至還有過偏激言行，冷漠無情地將他們放棄。通過這段時間的自修、反思，我終于悟出了這樣一個道理：被我放棄的表面上看來是差生，而實質上我是放棄了自己應盡的責任和義務，放棄了對未來棟梁的培養。在現代教育觀念這盞指路明燈指導下，我時刻牢記自己的責任和義務，悉心捕捉差生的每一個閃光點，把愛心獻給每一個差生，隨時用“寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學有遲速”這句話來鞭策自己，樹立了在我眼中永遠沒有“差生”的觀念。

　　通過這次自修——反思，我深深地體會到在今后的教育教學（此文來自）工作中，要實現教育教學（此文來自）觀念的轉變，必須做到以下幾方面：一是“以知識為核心”向“以創新精神為核心”的觀念轉變；二是“教師本位”向“學生本位”的觀念轉變；三是“封閉教學”向“開放教學”的觀念轉變；四是“權威教學”向“民主教學”的觀念轉變。只有這樣，才能更新觀念，與時俱進。