《小數乘法》是人教版實驗教科書五年級上冊第一單元的內容，共分為：小數乘整數；小數乘小數；積的近似數；連乘、乘加、乘減以及整數乘法運算定律推廣到小數。

　　《小數乘法》是在三、四年級整數乘法和小數的基本認識的基礎上的一個延伸。原本我以為這一單元學生已有了基礎，只要重點掌握了小數乘法的計算方法，學起來應該是比較輕松的，可事實的情況大大出乎我的意料。總結起來學生出錯的情況有以下幾種：

　　1、計算方法上的錯誤：不會對位；小數乘法的對位與小數加減法的對位相混淆。

　　2、計算過程出錯。乘法口訣不熟，加法算成了乘法，或者減法。

　　3、小數點點錯。看成整數乘法算好后，忘加小數點；或小數點打錯位置。

　　4、做完豎式，不寫橫式的得數等。

　　針對學生出現的這些錯誤情況我及時反思自己的教案，及時調整自己的課堂及時采取措施補救。

　　學生第一種出錯情況的真正原因是沒有抓住小數乘法和小數加法計算的根本。小數加法和小數的乘法最根本的區別就是小數點的位置情況。在開課之前我沒能作出預料，可是在學生的做題中，我卻發現了好多同學在學完小數乘法的末位對齊后，加減法就忘記了小數點對齊。還有個別同學在做完小數加減法后還數一數兩個加數（或者被減數減數）共有幾位小數，就在和（或差）上數出幾位小數點上小數點。這些情況在后進生的身上最明顯。首先，我舉例對比了小數乘法和加法的計算方法，強調小數乘法是末位對齊，而小數加法是相同數位對齊。對于像“832+0.832”這樣的題目，我則讓后進生利用小數基本性質先把整數轉化成小數，小數位數同另一個小數加數位數相同，及把832轉化成832.000再與0.832相加。小數減法也使用同樣的方法。不要覺得這是在浪費時間，對于后進生，這樣做是十分必要的。

　　學生第二種出錯情況的真正原因是口算能力薄弱同時沒有養成良好的學習、作業習慣。因此，在平時的教學中，就要多加強口算題的訓練，以提高計算正確率；還應加強良好學習、作業習慣的培養。例如：這樣進行口算練習“材料：0.8×41.5×639×0.0120×0.50.3×0.60.9×0.94.8×0.5

　　針對學生出現的奇怪問題，我的對策：

　　1、豎式口訣

　　加減除對齊小數點，乘法特殊齊末尾；

　　位數多的寫上面，位數少的寫下面；

　　遇0不算對齊位。

　　2、每日口算5分鐘。

　　3、簡便計算隨時滲透。