子曰:“內省不疚,夫何憂何懼?”內省的修養方法為我們今天教學所用,就是進行教學反思。教師通過對自己教學實踐的回顧,可以及時發現問題,從而做出更理想、更有效的教學決定,并加深對教學規律的認識和理解,提高教學能力和水平,使自己的教學方式更具有可行性和合理性,從而取得理想的教學效果。近年來,本人在教后記這塊小天地里進行了反思教學實踐,積累了一定的教學經驗,教學水平有了明顯提高。本人的教后記主要包括以下幾部分內容。
一、記成功之舉
將教學中達到了預先設想的目的、取得了良好教學效果的做法記錄下來。如講評完形填空題時,我以前的做法是,先讓學生做,然后我給出標準答案,一字一句地認真講解,結果我講得辛苦,學生聽得費勁,課堂氣氛十分沉悶,教學效果事倍功半。后來我嘗試了另外一種方法,先讓學生在規定時間內做題,然后我給出標準答案,這時我并不忙于解釋,而是讓學生就各自做錯的題目進行討論。討論結束后,我請部分同學就仍存在的問題提問,并請答對了的同學解答。最后,我再就大家存在的共性問題及個別題目的特殊解題方法和技巧加以點撥。這樣,學生成了課堂的真正主人,他們信心倍增,學習熱情很高,課堂討論氣氛十分熱烈,不同層次的學生都覺得學習輕松,學有所獲,提高較快,我也教得輕松,教得愉快。
二、記教學靈感
把教學中偶然出現的靈感或解決問題的方法汜下來。例如,在做書面表達題時,我先讓學生討論歸納出審題的方法和步驟,即確定文章的體裁、主要人稱、主要時態及要點內容,然后學生動筆寫作,寫好之后,同學之間互閱討論,幾分鐘后,我請幾個學生站起來閱讀作文,最后我再把范文呈現在投影儀上。在呈現范文之前,我靈機一動,何不讓學生作文、改錯一起訓練呢?于是,我又把范文設計成改錯題的形式,讓學生討論訂正。改錯完成之后,呈現在學生面前的就是一篇很好的范文。這種教學方法把學生的寫作、口語和改錯訓練融為一體,有效地提高了學生的英語綜合能力。又如,在學生背誦的時候,我靈感一現:何不采用合作背誦的方式?這樣可以使學生處于興奮愉悅的狀態,避免枯燥乏味。讓學生表演對話就是一種常見的合作背誦方式。不屬于對話類型的材料也可以采取合作背誦方式,如兩個人進行英漢口頭互譯,一個學生講一句漢語,另一個學生接著把它翻譯成英語,或者一個學生講一句英語,另一個學生馬上把它翻譯成漢語。這種方式也有利于培養學生臨場口譯的能力。
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