[片段一]組織討論，總結方法。

　　（學生自主探索250÷6的估算方法，巡視中發現所有學生都能估算。匯報中只出現了教學設計中的1、2、4三種方法。）

　　師：這三種方法你最喜歡哪種方法？為什么？

　　生1：第一種，因為它很好算。

　　師：這是聰明人的選擇。

　　生2：第二種，因為它不僅好算，而且與實際結果非常接近。

　　師：他用了不僅...而且，什么意思？

　　生3：第一種方法只是好算，與實際結果相差較遠，第二種方法既好算，又接近實際結果。

　　生4：第一種方法只具備估算的第一個條件，而第二種方法具備了估算的2個條件。

　　（這時我又請了5、6個同學說說自己喜歡的方法，有的喜歡第一種，有的第二種。）

　　師：為什么沒有人喜歡第三種，他可是最接近實際結果的？

　　生：因為他不好算。

　　師：看來每個同學都是聰明人。好現在就請大家用你最喜歡的方法解決第二個問題（289÷20）。

　　（學生獨立思考后板演出現了280÷20=14300÷20=15260÷20=13200÷20=10四種方法。）

　　師：你有什么話要說？

　　生1：第四種方法離準確值太遠了！

　　生2：估算應該不但好算還要盡可能接近準確數。

　　師：三種估算的方法都合理，為什么結果有差別？

　　生：因為第2種方法把289看作300，估大了；第1種和第3種方法都估小了。

　　師：估算時有時會估大，有時會估小，只要符合估算的兩條原則，都是好方法。

　　師：因為下半年我校要擴大招生，規定每個寢室住20人，289人要安排幾個寢室？

　　生：15個，14、13估小不行。

　　師：剛剛說估大、估小都是好方法，現在為什么不能估小？