師：聽了父母的責罵，法布爾有什么表現呢？

　　生：法布爾難過極了！

　　師：法布爾為什么難過極了？

　　生：父母都不理解他。

　　生：想到自己辛辛苦苦捉到的“小寶貝”將要離開自己了，他很舍不得，心里難過極了！

　　師：你是從哪些詞語體會到法布爾這種難舍的心情的？

　　生：難過、眼淚刷刷地掉

　　生：很不情愿

　　師：你能具體描述一下法布爾當時很不情愿的樣子嗎？

　　（學生沉思了片刻）

　　生：他可能雙手捧著小寶貝在顫抖。

　　生：他兩手在褲袋里摸啊摸啊，怎么也舍不得把小寶貝從袋里掏出來。

　　生：他小心翼翼地捧著小寶貝向垃圾堆走去。

　　師：他會是怎樣的神情呢？

　　生：他撅著小嘴，皺著眉頭。

　　生：他眼里充滿了憤怒與無奈。

　　師：同學們展開了想象的翅膀，說得真好，誰能連起來完整地說一說呢？

　　生：法布爾聽了父母的話心里難過極了，他撅著小嘴，皺起了眉頭，眼淚刷刷地往下掉，哪里舍得扔掉這些小寶貝！可是，父母的命令怎敢不從？于是，他漫漫地將手伸進褲袋里，小心翼翼地掏出那心愛的小寶貝，捧在手心里看了又看，心理默默地說“小寶貝，我會來看你們的。”說完，他雙手捧著小寶貝慢慢吞吞地走到垃圾堆旁，蹲下身子，依依不舍地將它們放進垃圾堆里。

　　師：說得太精彩了！一個很不情愿的法布爾活脫脫地站在了我們眼前。這段話里還有哪個詞也讓你體會到法布爾很舍不得小寶貝？

　　生：放進

　　師：這個詞我們給它換個詞，能換哪些？

　　生：可以換“扔”。

　　生：還可以換“丟”。

　　生：不行的，因為法不爾很喜歡那些小寶貝，怎么可能扔呢？

　　生：是的，用“扔”和“丟”說明法布爾根本不喜歡這些小寶貝，好像無所謂。

　　師：是呀，“放進”一詞讓我們體會到了法布爾對昆蟲的癡迷，寫出了他的舍不得。這樣看來，“放進”一詞看似樸實，但用得準確、傳神，所以寫文章時我們就應講究用詞的準確性，要反復推敲。請大家再來讀讀這段話，體會法布爾與“小寶貝”之間的難舍難分。

　　反思：

　　以上教學片段中，我著重抓住兩個詞“很不情愿”、“放進”展開的。對于“很不情愿”，我著重引導學生想象法布爾當時的神情、動作，學生先是一片啞然，但經過思考后能說出一點動作或神情來，只是零碎的，然后我再引導學生連起來說說，這樣既培養了學生的想象力、語言表達能力，同時學生想象的過程，就是走進法布爾心靈的過程，使學生對法布爾當時那份難過的心情揣摩得更透徹了。

　　對于“放進”一詞，我主要引導學生用換詞的方法去理解體會，通過與“丟”、“扔”比較，讓學生自己領悟“放進”一詞所包含的感情，從而進一步體會法布爾當時痛苦的心情。最后，我略作小結，引導學生在寫作時也要注意用詞的準確性，要善于推敲，這樣學生在讀懂課文的同時，又學到了寫作的知識，一舉兩得。