本信息窗通過向?qū)W生介紹黃河上、中、下游的長度和各部分流域的面積的信息，引導(dǎo)學(xué)生解決黃河流域面積及黃河的長度等問題，展開對有關(guān)加法運算律知識的學(xué)習(xí)。

　　加法的兩個運算定律，算理比較簡單，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)黃河流域圖中的信息，提出求流域面積的問題，學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計算。通過比較不同的計算方法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加再加第三個數(shù)，或者先把后兩個數(shù)相加再加第一個數(shù)，和不變。

　　但這是不是加法的一個運算規(guī)律，如何進(jìn)行驗證，學(xué)生舉例驗證，證明這一規(guī)律對于其他的數(shù)字也是適合的。并嘗試用字母表示這一規(guī)律，學(xué)生在探索規(guī)律的過程中，初步理解掌握猜測、舉例、驗證這一數(shù)學(xué)方法。學(xué)生從計算中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的習(xí)慣。兩個運算定律的運用，是本節(jié)課的又一個重點，教學(xué)時通過計算 282+63+37這一道題，對同學(xué)們不同的計算方法進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受到運用運算定律進(jìn)行計算可以使計算簡便。

　　在學(xué)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生口算能力比較差，哪兩個數(shù)可以湊成整百的數(shù)還不能夠很快的看出來，以至于影響到簡便方法的計算。在學(xué)習(xí)了加法的運算律之后，通過提出加法有運算律，減法有沒有運算規(guī)律呢這一問題，即使學(xué)生學(xué)會運用舊知識延伸學(xué)習(xí)新知識，又為自主練習(xí)第6題探索減法的運算性質(zhì)埋下伏筆，同時又給學(xué)生提供了猜想的機會，拓展了學(xué)生思考問題的途徑。