以下是薛發(fā)根在“教海探航”頒獎會議上對《我和祖父的園子》的教學(xué)反思,最近,我在博客上連續(xù)對他的課堂教學(xué)進(jìn)行研究和思考,旨在發(fā)掘名教師在備課、洗課、上課上的研究資源,進(jìn)而啟發(fā)自己與同仁。
教海探航的活動近幾年我都參加,再累再忙都會如期的參加。昨天一直在想怎樣才能上得更好。在學(xué)校里一直沒上過。在泰州時有三個板塊。這是一個怎樣的園子,讀課文,概括,體會是怎樣寫具體寫形象。第二是作者在園子里的生活是怎樣的。第三點是作者是怎樣寫好的。只上了兩個板塊。我回家后反思,這樣上效率不高。我的目標(biāo)沒有達(dá)成。我一定要讓學(xué)生知道作者的表達(dá)方式,一定要讓學(xué)生寫作,這是我一直主張的過程。寫一定要充分,15-20分鐘,要有醞釀的過程。我怎么樣才能省下時間讓學(xué)生寫呢?在張家港上時,先讓學(xué)生談我對祖父的園子有哪些了解。我與祖父生活的園子的生活是怎樣的,做了些什么。學(xué)生找了摘花……我與祖父在做同樣的事時有什么不同,學(xué)生找出哪里等詞,找出這些虛詞,因為虛詞是表達(dá)情感的。再用一個詞概括童年生活。第二板塊,作者既然寫童年生活,為什么還要寫其它呢,這些與童年生活有什么聯(lián)系。寫園子里所有的……這里寫自由,前面也是寫自由,這里的寫法有什么不同,前面是描述,這里用了排比的句式,愿意怎樣就怎樣,學(xué)習(xí)蕭紅這種特殊的寫法,用了10分鐘時間。一下子就切入主題,比較冷。我就琢磨,這樣上有什么問題,讓全體學(xué)生一下子就進(jìn)入語文的狀態(tài),有什么方法。這兩節(jié)課我到底讓學(xué)生干什么,我教什么我知道了,讓學(xué)生要動,讓所有的學(xué)生要參與。讓所有的學(xué)生都要動起來,我反復(fù)地看這篇課文,生字要學(xué),生字與內(nèi)容一梳理,發(fā)現(xiàn)有了三種,一組是詞語,是寫豐富多彩的園子,第二組是寫很多莊稼,韭菜等詞是生字,在孩子與祖父的園子是不一樣的,孩子眼中的園子是不一樣的,成人關(guān)注的是做什么,孩子關(guān)注的是有什么。第三組孩子在里面干什么,我整理出來了。三組詞用出來了,這里有一個草帽這個詞,怎么讓他寫。既要讓他寫,還要讓學(xué)生歸類,讓學(xué)生有這樣一種意識,詞語只有歸類,學(xué)生才會意識、進(jìn)行記憶與運用,所以用了第一個環(huán)節(jié),默寫。因為學(xué)生不一定會默寫,所以允許讓學(xué)生看課文。學(xué)生在什么樣的情況下記憶深刻,只有他在寫不出來的時候,才會特別注意。我們要研究怎樣讓學(xué)生進(jìn)行高效的記憶,語文老師從來不強調(diào)高效的記憶。第二個板塊這些昆蟲與莊稼在作者的眼里有什么特別之處。我們在確定了教學(xué)內(nèi)容后,關(guān)鍵是讓學(xué)生如何去學(xué),我們要關(guān)注讓學(xué)生如何活動。首先讓學(xué)生讀得充分。要讓學(xué)生讀得有感情。指導(dǎo)不能刻意,要自然。上課要與課文的基調(diào)結(jié)合,要讓學(xué)生讀出什么,讀到什么程度。要讀出這是一個怎樣的園子,讀懂。讀出怎么寫的,這才是本質(zhì)的。語文關(guān)鍵是要讓學(xué)生懂得言語的表達(dá)方式,這才是語言學(xué)習(xí)的本質(zhì),不然學(xué)習(xí)不能課文的精髓。
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