葉圣陶先生曾在《小學生詩選》的一篇序中對小學詩歌的教學，作了言簡意賅的闡述：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象力；如果抓住精要之點，指點一兩句話也許就夠了，……其余的最好讓學生自己去體會。通過字句體會情趣，滋味才雋永。”因此，教學中，我注重“情為上，情愈濃，感悟愈深；讀為主，情在讀中悟出，在讀中體現”，帶領學生入情入境地反復誦讀，在讀中進入詩人所描寫的意境，發現語言文字的美，品味詩中所蘊含的情感，讓學生在反復地低吟淺唱中不禁心馳神往，從而體會古詩之美妙。課堂上，設計了多種讀書方式，如自由讀、指名讀、伙伴之間互讀、賽讀、齊讀、范讀等，并在以下幾個方面做了一些嘗試：

　　1.根據“古詩誦讀”這一課型的要求和本首詩淺顯易懂的特點，打破古詩按照第一、二、三、四行的順序進行教學的常規方法，從詩人當時“只聞其聲，未見其人，浮想聯翩”的感受出發，以“聞歌始覺有人來”為切入點，倒推詩句，再梳理順序朗讀整首詩，引導學生游歷于古詩的意境中，使學生和詩人的感受產生共鳴，從而感悟古詩意境。教學中，只是相機解釋兩個難懂的詞語“羅裙”“芙蓉“，而對“一色裁”“兩邊開”等詞句則是引導學生自己去感悟，去品味。

　　2．創設情境，縮小學生與古詩情境的時空距離，激發興趣，受到熏陶。

　?、儆谩百N荷葉、荷花來裝扮池塘”這一形式激勵學生讀準詞語，讀通詩句，讓學生始終能興趣盎然地反復朗讀古詩，直至成誦。

　　②運用多媒體，化詩為畫，畫中領悟，突破難點。如開課時顯示荷塘風光，讓學生感受美，有身臨其境之感；品讀詩句時，播放一段由遠及近的歌聲，吸引學生注意力，引導學生質疑；學習完第一、二詩句后播放姑娘采蓮情景，加深學生對“一色裁”“兩邊開”的理解，感受人與自然的和諧、恬靜。

　?、劬脑O計教師評價語，激發學生誦讀的興趣，給學生以美的享受，指導學生更深刻地理解詩句。用生動的語言描述詩意，啟發學生想象畫面，吟誦詩句，激發學生心馳神往，升華美感。

　　3．滲透學法，培養能力?！恫缮徢肥嵌昙壪聝缘谄邌卧械墓旁娬b讀，學生即將進入三年級，掌握一定的學習古詩的方法是必要的。教學中，我有意識地將學習方法與古詩誦讀融合在一起。通過抓住關鍵詞讀懂詩句，想象畫面感悟意境，加動作表演理解、背誦古詩。