識字六是一篇以反義詞“對對子”組成的識字課文，我預設的教學目標是：1、認識“恨、漠”等9個生字。2、正確，較流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關系。

　　基于對目標的認識，我的教學設計分為以下幾個步驟：師生對對子導入；初讀課文，隨文識字；讀準正音、牢記字形；再讀課文，鞏固生字；課堂小結。其實一開始我的設計是先學習生字，然后再讓學生朗讀課文，找反義詞，而且之前設計時沒想到用卡片，而是直接用課件出示生字給學生學習。在校長的建議下我做了三個方面的更改，一是學習資源的更改，變呆板的課件呈現生字的形式為靈活的卡片學習的方式；二是學習方式的改變，變單獨的字音、字形的學習為隨文識字；三是學習順序的更改，由先學后查為先查后學。而在課堂實施中我也確實感受到了這樣變化之后教學的一個優勢所在。

　　因為這一課是一個非常短小的對子歌，所以很適合采取隨文識字的方式進行教學，讓學生在朗讀中，在感悟反義詞中初步認識生字。同時也是在學生的朗讀和匯報中引出本課的生字，隨著學生的匯報，教師出示一個個生字，而對于每一個生字都先讓學生充分地、以各種形式進行拼讀。在這里我們老師可以清楚地了解學生對生字字音的把握情況，以便我們可以有的放矢地進行后面集中學習生字的教學。如課堂上學生匯報時，老師發現他們對文中出現的幾個前后鼻音的字把握的不好，所以在集中學習時就特別強調了這幾個難讀的音，這也很好地突破了難讀的字音。

　　根據教學目標及學生年齡特點，緊緊圍繞校長所提出的“活力”二字，我設計這堂課力圖讓學生在快樂、輕松、有趣的氛圍中進行循序漸進地學習。因而在教學中我設計了讓學生玩“對對子”游戲、找反義詞、猜謎語、反復朗讀、交流等方式的學習，這些學習形式也確實極大地激發了學生學習的興趣和熱情。