這篇童話語言淺顯流暢，故事有情有趣，歌頌了自然界的和諧與美好，倡導(dǎo)了人與人之間要真誠和友愛、互助和團(tuán)結(jié)。教學(xué)中，我認(rèn)為在這些方面做的不錯：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、演讀感悟

　　情境的創(chuàng)設(shè)在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動起孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛學(xué)語文、學(xué)好語文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

　　二、拓展讀說、深化體驗

　　著名教育家夸美紐斯說：“一切語文，在實踐中學(xué)習(xí)比在規(guī)則中學(xué)習(xí)要來得容易得多，語文教學(xué)應(yīng)該以寫字去學(xué)寫字，從談話中去學(xué)談話……”因此，在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活得語言后，我設(shè)計了這樣一個說話練習(xí)：小鳥到了馴鹿家后，會怎么說，怎么做？這樣，學(xué)生才能真正學(xué)會表達(dá)，同時加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。

　　三、學(xué)出情趣

　　文學(xué)本是有情物。童話的字里行間永遠(yuǎn)充溢著情和趣。有了趣，才吸引孩子們注目，想讀，愛讀，讀中追根求源，讀后掩卷靜思；有了情，才使美好的故事、深刻的內(nèi)涵、深遠(yuǎn)的寄托走進(jìn)孩子們的心靈，感動他們，激勵他們。

　　樹，是植物，它怎么會走路呢?文題引發(fā)的有趣懸念，使課文有情有趣地展開故事情節(jié)。

　　“好”你懂嗎?小鳥見到了什么感到好奇?

　　這棵會走路的樹，小鳥喜歡嗎?為什么?讀書，感悟，可以得出如下四點結(jié)論：

　　1.會走路的樹長得漂亮——“金色”。

　　2.會走路的樹勤快——“走來走去”。

　　3.會走路的樹態(tài)度和藹：“當(dāng)然可以。來吧！”

　　4.樹與小鳥成了朋友：讀書，體悟，一篇只有263字的短短童話卻一波三折，有趣有情地演繹著，有起有伏地延伸著，展示了大自然的美妙和多彩，彰顯了人世間的友善和和諧。

　　四、要學(xué)會感激

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。”還指出：“學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。”

　　教學(xué)時，我緊緊抓住這個題，讓孩子們充分利用教材資源，結(jié)合生活，結(jié)合實踐，學(xué)習(xí)語文，運用語文，在讀懂課文的字與詞、文與意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讀懂課文的情與感、頭與尾、內(nèi)與外，從而豐富語言積累，形成良好的語感，切實提高閱讀與表達(dá)能力。