“感人心者，莫先乎情”。課堂教學的實踐告訴我們,充滿情感的教與學，能激活學生的創造能力，塑造他們的美好心靈。實踐證明，在教學中，恰當地選擇運用電教媒體，能使學生教充分地獲得情感體驗，引起學生學習的動機和興趣。因此，我借助以精致的課件來呈現本節課。

　　一、音樂渲染，強化體驗。

　　音樂是創設情景交融氛圍的最好藝術手段，它與人的靈魂息息相通。在自己我介紹和自由對話交流過后。一首生動活潑的英語歌曲“Go to school”開始了本節課。在課前提問What time do you go to school?這一句型后，我讓學生集體唱這首歌，有利于創設輕松、愉悅的課堂氛圍，從而讓學生獲得愉快的情感體驗。

　　二、設置情境，激發興趣。

　　興趣是最好的老師。在這節課中，我采用了學生們比較熟悉的卡通形象Tom & Jerry(動畫片《貓和老鼠》)的故事情節來聯系本課的動作性詞匯。這樣，所創設與本節課相呼應的情境，有利于培養和激發學生學習的興趣，學生的情感就回悄悄的來到融入課堂，心里想像這節課老師會和我們一起學習什么知識呢？由于是借班上課，師生彼此并不熟悉，因此為了能達到最佳的課堂默契，我必須運用較多簡明的肢體語言來和他們進行溝通,另外，為了調節課堂氣氛，在這節課上我不時采用了一些幽默的雙關語來引導和評價學生，如“Can you read ‘read’?”, “Write?——Yes, you are right!”

　　三、視覺媒體，鍛煉意志。

　　有的學生缺乏一定控制自我的能力，上課注意力不容易集中，不積極動腦筋思考的現象也較多。針對這種情況，課堂上我向學生展示與所學知識相呼應的圖片，特別是活潑可愛的卡通形象讓他們耳目一新，并且使得學生的眼、耳、嘴、腦都動起來。例如：我通過簡筆畫的形式來展示“draw”這個單詞，并且也讓部分學生到黑板前親自體驗“Draw(畫)”簡單的圖畫，這樣讓學生確切地明白了 “draw”的含義。手勢、動作、CAI（計算機輔助教學）的手段使學生在看、聽、做過程中，發展直覺思維，促進智力活動，收到了良好的效果。同時，要鼓勵學生用 “Don’t open the door. Open the window, please.”等話語與教師進行交談，從而培養學生真實的交際能力。