當前，基礎教育課程改革在新課程的功能、結構、內容、實施、評價等各方面都進行了較大的創新和突破。新課程要求教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，即，不僅專業學識要較為豐富，而且還要善于對教學問題進行研究和反思。美國著名學者波斯納提出教師成長的公式：成長＝經驗＋反思。還有學者指出：“如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么，即使有“20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復；除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不能有什么改進”。那么，什么是教學反思？歷史教師如何進行教學反思，本文作一些簡單敘述。

　　何謂教學反思？簡言之，教學反思就是教師在教學實踐過程中發現問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認知的過程。教學反思中教師經常的、貫穿始終的對教學活動中各種現象進行檢查、分析、反饋、調節，使整個教學活動、教學行為日趨最優化。這無疑會促進教師關注自己的教學行為，深入地開展教學研究活動。

　　歷史教師如何進行教學反思呢？大體有這么幾個方面：

　　第一，理論和專業基礎方面。歷史教師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，但是僅僅停留在經驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定的歷史教學理論和歷史專業學識為基礎。1.要轉變歷史教學理念。教學理念是教師教學行為的理論支點，對教學有重要影響。新課程背景下，歷史教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。因此，在歷史教學中，除了引導學生掌握重要的史實之外，適當傳達一些歷史學的概念和方法也非常必要。而且，歷史教學的核心應當是發展學生對于歷史問題的思考能力和學習方法。要轉變教學理念，歷史教師就要了解歷史教學研究的動態，加強對歷史教學理論的研習。2.豐富歷史專業學識。學科專業知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關重要。歷史教師如何提高專業修養、豐富專業學識呢？我認為，關鍵是多研讀史學名著和史家學術論文，如顧頡剛、陳垣、陳寅恪、傅斯年、錢穆、郭沫若、翦伯贊、周一良等人傳世的學術著作，精選若干研讀。閱讀這些具有較高學術價值的史學名著，不但可以提高專業素養，了解學科研究前沿，而且從中可以學到提出問題、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。