本節課我從學生現有的認知起點出發，先向學生完整呈現兩張折線統計圖，讓學生進行比較分析統計圖，從而通過老師的進一步的提問引導，引出本節課的教學任務。讓學生比較，不斷激發學生探究新知的內在需求，課前準備時，我對教材內容進行深度的挖掘，對教學本質進行了深刻領悟。然后，讓學生在真實的繪制過程中體驗這種統計圖的具體制作方法，讓學生經歷了親身體驗，充分思考的基礎上再通過問題串的方式，引出制作復式折線統計圖應注意的問題。

　　這一知識點的順利進行，可以準確的定位本節課的教學目標，走出數學知識技能的單行道，全面指向學生數學素質的綜合發展，并貫穿在整個教學活動中。在心理學中認為，疑最容易引起探究反射，在開課時，通過對統計圖的分析比較，引導學生通過更好的，更明了的方式比較兩個國家歷屆奧運會的金牌數時，自然引出將兩個統計圖放在一起，進一步分析如何放的問題，開啟了學生思維的大門。

　　教學中，我通過對文本的適度加工，為學生提供了一個個掌握統計知識的腳手架，還采用問題情景串的方式，把學生的思維一步一步引向深入。整個教學過程成了師生雙方相互探究、相互學習，達到思維一致的一個過程，從而師生雙方相互共享這個過程，學生的個性得到舒展和張揚，創造性靈感得到發揮。

　　本節課也存在一些不足：學生的知識水平和動手能力參差不齊，在完成畫折線統計圖的過程中，耽誤的時間較多，個別孩子在畫的過程中毛躁，畫出的圖不規范等，這些都需要教師在平時的教學中對學生的學習習慣進行培養。