1、注重情境 體現(xiàn)人文

　　《課標》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。課開始時教師與學(xué)生的“星期日的安排”的聊談中，讓學(xué)生感到老師的親近，營造了和諧的氛圍，同時能做到“課始、曲已生”。同時，本課的教學(xué)中的“運算順序”是放在具體的情境中進行教學(xué)的，讓“單調(diào)的運算”煥發(fā)新的生命力，今天我深深地感受到運算不再是簡單的運算，而是在充滿“生活味”、“情境味”的氛圍中進行，讓整堂充滿著人文氣息。同時，考慮到學(xué)情問題，即學(xué)生由于進度的臨時調(diào)整可能對于知識的掌握程度不能很牢固，所以我在“說信息”時加入了問8分之3的含義，進而突顯整體“1”的內(nèi)涵。

　　2、注重探究 體現(xiàn)過程

　　通過探討，從情境中導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過星期日的多種形式的安排，列出多種計算算式，引出了本課時需要解決的問題，重點圍繞“怎么樣運算？” 展開了討論和交流，使問題得到解決，這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個探索性的學(xué)習(xí)過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。在這個情境的學(xué)習(xí)中，我們更為注重的學(xué)生的深入探究、注重學(xué)生的過程學(xué)習(xí)，這樣深入實質(zhì)的探究讓“算理抽象”變得直觀、易于接受，讓“算法具體”呈現(xiàn)于我們面前。在今天的運算方式上呈現(xiàn)多種形式，（如列式時出現(xiàn)了三種不同的算式。再如依次從左往右進行計算、有小括號的先算小括號里面的。），這是我感到最大的欣慰，因為這樣就說明學(xué)生對于重點內(nèi)容“怎么樣運算？”有了深刻地認知。同時“數(shù)學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的?！彼?，我讓學(xué)生通過獨立計算、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)。例如具體的運算過程，教師并不是直接告訴學(xué)生如何機械地記憶，而是讓學(xué)生在各種各樣的計算方法中感悟，分數(shù)加減混合運算順序，通過讓學(xué)生獨立計算、比較、討論，親身體驗到各種各樣的計算方法。