通過學習，可以促進學生進一步體會幾何體與平面視圖之間的轉換，發展直覺形象思維與空間觀念。

　　1、讓學生在交流中培養學生的有序思維

　　要求學生從正面看形狀不變，去擺一擺。這是一個開放性的題目，學生在操作過程中發現有很多種擺法，并且都想上來演示，我沒有急于讓學生讓來演示，而是讓學生把自己的擺法向你的同桌說說，可以互相補充，讓學生通過用語言來表達和同桌的交流中發現只要有順序地擺一擺，就能擺得又對又快。

　　2、讓學生用不同方法去解決問題

　　學生對觀察物體已有豐富的學習經驗，但這種經驗對于學生來說各個相同，為了尊重學生的差異性，有的學生能根據圖中物體直接進行想象推理解決問題，也有的只能進行操作，進行形象思維去解決問題。在教學想想做做第二題時，我先讓學生觀察這三個物體從正面看形狀相同嗎？學生各執己見，我沒有急于評價，而是說說有什么方法可以驗證自己的說法嗎？學生有的說可以去畫一畫，也有的說去擺一擺，還有的說先去畫一畫，再去擺一擺。然后我讓學生選擇適合自己的方法去解決問題。

　　3、等一下，也許就是精彩

　　課堂是動態生成的，也只有動態生成課堂才是精彩的，在教學想想做做的第三題的第1小題時，我根據學生的回答說出有8種擺法后，準備進行下一題教學時，章程舉手了，我當時就想：真的還有其它想法嗎？時間不多了，是讓他說呢？才是接著講呢？在短暫的思考后，還是讓他起來說，其實他的回答很精彩，他說先擺四個小正方體擺成樓梯形，然后再在前面或后面添一個小正方體就行了。