成功之處：

　　1、借助學生的生活經驗， 讓學生在對尺子的充分觀察中自主認識長度單位， 學生在主動參與中激發了學習的興趣， 培養了學生的觀察能力。

　　2、通過觀察， 結合想象引導學生自主建立 1 cm 的概念， 并通過列舉生活中的 1 cm長的物體， 有利于加深學生對 1 cm 的認識和理解， 培養學生的空間觀念。

　　3、學生從尺子上找 1 厘米、 幾厘米的具體長度， 以及用手比畫 2 厘米有多長， 使 學生形成了初步的估測能力， 為下面學習用厘米作單位量長度奠定了堅實的基礎。

　　4、通過估一估引發認知沖突， 讓學生實際測量體驗用厘米作單位量長度的方法，并與同桌合作量鉛筆的長度， 解決了課前提出的問題， 讓學生感受到了成功的喜悅， 獲得了成功的體驗。 同時也培養了學生的實際操作能力， 加深了學生對厘米長度的認識。

　　5、學生的學習活動并沒有在這一節課終止， 課后還要學生用所學知識解決生活中的問題， 這為后面的學習奠定了很好基礎。 因為在實際測量中會發現很多物體用學生尺測量會很麻煩， 這就激起學生的認知沖突， 激發他們去思考、 去探索。

　　不足之處：

　　1、教師在組織學生活動時， 要求還沒有講清， 學生就開始行動， 導致學生操作時有一些失誤。

　　2、講解： 你是怎樣測量的？ 學生在表達時， 數學語言不夠標準。

　　3、表達的學生說的時候， 其它學生傾聽不認真， 個個都想說結果一個都沒表達清楚。