本節課是在學習了1－5的加減法和6和7的組成的基礎上，學習6和7的加減法。教學時讓學生充分動手操作，在擺一擺，寫一寫，說一說的環節中展開學習活動。課堂教學中滲透對學生良好學習習慣以及自主學習意識的培養。

　　成功之處：

　　1、在教學6、7加減法時，我首先復習6、7組成，目的是為后續學習6、7的加減法做鋪墊，利用拍手的方式把學生很快引入課堂學習中來。結合情境，引導學生理解圖意，充分感受一圖兩式。感知根據一幅圖可以列出兩道不同的算式。接下來讓學生運用知識的遷移結合情境圖獨立地解決得數是7的加法問題，進一步鞏固和理解一圖兩式的意思。并讓同學進行講解怎樣看圖列式的，又進一步提高了學生看圖解決問題的能力。通過這一環節的教學，使學生進一步從感知中樹立一圖兩式的概念。這樣處理，既給學生提供了觀察的時間又有充足的思考余地，而且還有意識地滲透有序、全面地思考問題的數學思想。

　　2、在教學設計中，我把6 和7的加減法分開處理，先教學加法進行鞏固。再教學減法進行鞏固，這樣，學生能夠在很扎實的理解加法的一圖兩式的前提下，進一步學習減法。在最后的練習中，出現了看一幅圖列一道加法算式和一道減法算式的練習（3+3=6,6-3=3），使學生能夠整體、全面地理解鞏固新知識。

　　不足之處：

　　1、對于4＋2和2＋4的同一幅圖，設計意圖是根據一樣的圖，引導學生從不同的角度觀察，得出不同的算式。但是在教學中有些學生還是不能夠從不同的角度去看，原因是教師在引導學生看圖的過程中，敘述問題語言表達的不夠精煉、準確，有的學生沒聽清，所以教師又重新開始復述。讓學生從理解到體驗明白一圖兩式的由來。

　　2、學生是第一次接觸到一圖兩式，本節課學生對加法的理解比較透徹。但對減法的理解，還有個別學生分不清總體和部分的關系，原因是在教學時間分配上，理解減法的時間較少，對減法部分還應該讓學生充分的說說一圖兩式的列式根據，對加法意義的理解時間應該相應減少。